淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略

胡曉芳

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;口語交際;現(xiàn)狀;策略

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0119—01

口語交際是每個現(xiàn)代公民都必須要具備的能力，培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一部分，但是受到傳統(tǒng)教育的影響，在口語交際教學(xué)中還存在重知識輕能力、重書面輕表達(dá)等問題，可見口語交際教學(xué)并未得到重視。因此，在具體的口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力、傾聽能力以及綜合運(yùn)用能力，從而讓學(xué)生在與人溝通交流的過程中更加和諧與文明。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀

從目前我國農(nóng)村小學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)來看，不難發(fā)現(xiàn)目前的口語交際教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：一方面，口語教材內(nèi)容不具有針對性，內(nèi)容的設(shè)置與學(xué)生的生活聯(lián)系不大，使得口語交際教學(xué)無法取得良好的教學(xué)效果;另一方面，教師這方面的理論知識相對匱乏，自身的口語交際教學(xué)經(jīng)驗比較有限，教師不知道如何開展口語交際教學(xué)，對口語交際教學(xué)并不重視，使得教師在開展口語教學(xué)的過程中存在盲目性和隨意性，甚至有的教師根本不重視口語交際教學(xué)。

二、提高學(xué)生口語交際能力的有效策略

1.營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生敢說。小學(xué)生生活經(jīng)歷比較少，口語能力比較弱，因此，教師可通過給學(xué)生營造良好的課堂氛圍，尊重每一位學(xué)生的表達(dá)方法以及個性，引導(dǎo)學(xué)生在良好的口語交際環(huán)境中交流并展示自己。如，在進(jìn)行“打電話”相關(guān)的口語交際教學(xué)時，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境：“假如今天你放學(xué)后要去參加同學(xué)的生日聚會，要晚一點(diǎn)才能回到家，那么你給媽媽打電話的時候應(yīng)該怎么說呢？”這時有的學(xué)生說：“媽媽，我今天能不能去參加同學(xué)的生日聚會，能去的話，我就要晚一點(diǎn)才能回家了。”有的學(xué)生說：“媽媽，我們班的小麗過生日，她請我去她家吃飯，我今天要晚一點(diǎn)才能回家，您別擔(dān)心?！比缓蠼處熢僖龑?dǎo)學(xué)生以家長的身份跟教師打電話，確認(rèn)學(xué)生是否去參加同學(xué)聚會，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象該怎么表達(dá)。有了學(xué)生舉手發(fā)言之后，其他學(xué)生也紛紛表達(dá)自己的想法，并且克服了害羞，在課堂上也變得敢說了。

2.重視技能培養(yǎng)，鍛煉口語交際能力。想要培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力，讓他們掌握更多的交際方法，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）教師可以鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會說完整的話。對于小學(xué)生而言，通常都是想到什么就說什么，就會出現(xiàn)說話不完整的情況。無論是在課堂上還是課后，教師都應(yīng)該要求并且引導(dǎo)學(xué)生說完整的話，從而提高學(xué)生的口語交際能力。（2）通過閱讀教學(xué)，鍛煉學(xué)生口語交際能力。閱讀，其實是教師、學(xué)生、文本對話的一個過程，其中包含了很多口語交際的內(nèi)容，因此教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練。（3）參加社會實踐活動。教師想要提高學(xué)生的口語交際能力，不應(yīng)該只局限于課堂，還應(yīng)該向課外延伸，給學(xué)生更多鍛煉的機(jī)會。（4）應(yīng)抓住每一次訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的機(jī)會。如，在每學(xué)期的班干部選舉、班會、閱讀課、小組合作等過程中，抓住機(jī)會鍛煉學(xué)生，逐漸提高學(xué)生的口語交際能力。

3.開展口語交際活動，讓學(xué)生愉快交流。通過口語交際活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生開啟自己舌尖上的智慧，促進(jìn)學(xué)生愉快地交流。如，教師可以讓學(xué)生開展課前三分鐘演講，演講的內(nèi)容可以是新聞、作文、所見所聞等等，又或者是怎么過生日、如何提高自己的學(xué)習(xí)成績等，怎么布置班級的“學(xué)習(xí)園地”等等，這些活動都能夠讓學(xué)生敞開心扉，真誠地與同學(xué)以及教師交流，并且在交流的過程中學(xué)會傾聽，互相合作。

4.積極引導(dǎo)，適當(dāng)評價，提高學(xué)生的交際能力。課堂評價應(yīng)該注重教師、學(xué)生、他人評價等幾個方面的結(jié)合。想要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就應(yīng)該讓學(xué)生高度參與到口語交際活動中，并且在評價的過程中注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生逐漸學(xué)會評價的方法，學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會做一個傾聽者，學(xué)會給別人提出建議。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，教師評價學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互相評價、學(xué)生自己評價自己，引導(dǎo)學(xué)生從語言、儀態(tài)等方面進(jìn)行評價。同時，教師在評價學(xué)生時，盡量采用積極的評價語言，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身的口語交際能力。

總而言之，教師想要提高學(xué)生的口語交際能力并不是一朝一夕就能看到成效的，需要教師不斷堅持正確的教學(xué)方法，并且引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，抓住課堂上任何一個能夠鍛煉學(xué)生口語交際能力的機(jī)會，不斷提高學(xué)生的口語交際能力。

編輯：張慧敏