淺談探究性學習在高中生物教學中的運用

摘 要：隨著我國經濟水平的不斷發展，人民生活水平得到較大提升，學生對于知識的需求也在不斷擴大。在如今科技發展較快的背景下，生物技術也得到了長足的發展。文章旨在研究探究性學習在高中生物教學中如何運用，進而保證高中生物的教學質量。

關鍵詞：探究性學習;高中生物;運用

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0110-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.104

2015年屠呦呦獲得諾貝爾生物或醫學獎，這對于高中生深入了解和學習生物學是一個鼓舞，不僅能夠引導學生學習生物學，更能讓學生培養起對學習生物的興趣，讓尖端人才致力于生物學的發展。高中課程中的生物學科作為其中較為重要的一個理科學科，與我們的生產生活及自身健康具有密切關系，涉及領域較廣，對我們未來的發展有較大影響。

一、對教材知識進行探究，嚴把基礎關

生物課知識的延續性和零散性是當下生物教學的教學難點和教學重點，要想做好相關的知識銜接工作，教材成為當下工作的重中之重。要想進行探究性學習，把握和吃透、弄通教材知識是非常必要的，想要通過對相關知識的整體梳理掃清知識盲點，是我們當下工作的第一步。接下來就是依據高中教材的探究活動進行教學設計，讓必修模塊的探究活動成為我們必須進行的載體，讓每一個探究活動的實施都能成為學生進步的階梯。通過實踐探究，讓學生弄懂課本學習的原理和結論的出處，依次作為探究性學習的基礎。同時，教師還要做好高中生物必修模塊和選修模塊與生活常識之間的聯系，加強學習的實用性，增強學生探究精神的發揮。

二、提高學生的學習興趣，發揮興趣在探究性學習中的作用

學生的興趣是學習的關鍵，教師在教學時要注重以興趣作為引導，讓學生的興趣能在課堂中有效地發揮出來，讓學生的主體地位有效地展現出來。因此，教師激發學生的學習興趣是當前工作的重點和要點，以興趣作為生物學習的引路人，幫助學生建立對生物學習的情感線，引導學生更快進入角色，這樣的方式同時也能讓生物更具有活力，更能成為學生展示自己的平臺，讓學生養成良好的學習習慣。探究式的學習模式不僅能開發學生的思維，更能拓寬學生的興趣面，使他們在興趣的指引下將探究性學習的作用發揮到極致。

高考是學生人生的關鍵節點，而生物學科在高中階段的學習更是必不可少的。有效的學習生物學科可以促進學生對其他學科的理解和貫通，而探究式的學習方式更有利于思維的開闊，對其他學科學習程度的加深，讓生物學科的延伸作用發展到極致，讓學生在生物學科中培養出來的邏輯性和延展性更好地發揮出來。現階段，很多授課教師還是通過傳統的灌輸式的教育方式進行授課，這很容易激起學生的厭學情緒。同時，由于生物課具有一定的連貫性，需要學生能夠有良好的知識基礎，才能形成實驗探究能力和學科思維，將探究活動貫徹好，這也是非常必要的。

三、把握探究性學習的方式，發揮學生主觀能動性

初中的生物知識只是停留在生物常識的水平，這就導致很多初中授課教師在進行知識傳播時，采用的還是以前的“灌輸式”教學模式。初中學生的學習方式可以適應這種“死記硬背”式的教學模式，但對于高中的生物教學而言，“探索性教學”成為當下的主流教學模式。這種教學的新模式能夠快速幫助學生在短時間內記住大量的知識點，提高學習效率，激發其潛能，形成理性思維，減少學習時間和壓力，發揮主體能動性，體驗探究性學習的樂趣和價值。

因此，高中生物教學應該盡可能地引導學生加強自我學習、自我思考，引導學生自己對課上內容的本質上進行深度理解，并引導學生進行課本發掘和探究，根據課本的內容探究課外知識，根據有限的資源來探究無限的內容，充分發揮高中生的主觀能動性，將探究式的學習方式運用于每一節課程之中，讓自主探究成為常態。教師可以通過探究實驗的分析，讓學生充分理解探究過程應遵循的幾個基本原則，為學生以后進行探究創新奠定堅實的基礎，同時也增強了學習的興趣。

四、體驗探究性學習過程，掌握合作的重要性

探究性學習的過程需要學生自主思考，但也需要學生通過合作的方式進行探究。在團結協作的過程中，學生能更加明白共同探究的意義，讓探究的方式不再是單打獨斗，更多的是將課堂交給學生，讓學生明白探究的重要性，讓合作探究式的學習變成課堂的新模式和常態化的教學手段。將課堂的掌握權還給學生，讓學生明白團結就是力量的重要性和實際意義，讓小組合作成為班級的生物學習模式，將組內討論到班級合作的方式更加推廣開來。

綜上所述，高中生物是高中學科中較為重要的學科，也是學生學習生物學知識，聯系生活實際的一門學科。做好初中生物教學和高中生物教學之間的有效銜接，能夠幫助學生快速適應高中快節奏、大容量的上課方式，保證他們能夠適應新環境下的上課節奏。同時，探究式的學習方式更能讓學生融會貫通，從被動學習變成主動探究，能為學生的全面發展掃清障礙，保證高中生物學習較快步入正軌。

參考文獻：

[1]金雷.淺談探究性學習在高中生物教學中的應用[J].中國校外教育（下旬），2017（10）.

[2]馬家瑞.淺談探究性學習在高中生物教學中的運用[J].新課程（中學），2014（1）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：馬亮亮（1979.2— ），男，漢族，甘肅臨洮人，一級教師，研究方向：高中生物教學。