小學數學教育教學中問題情境的創設探討

摘 要：在小學階段的教學過程中，由于大部分學生處于形象思維發展的初級階段，本身的認知能力和書寫能力相對較弱，在具體學習過程當中，很難在短時間內掌握相關的數學知識的學習方法。所以，教師必須充分引入先進的問題情境教學法，根據各階段學生的具體學習需求進行課堂教學環節的設計，利用教學情境引導學生自主地思考和探究，從而有效培養學生的自主學習能力和數學思維能力。

關鍵詞：小學數學;教育教學;問題情境;創設探討

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0089-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.083

在進行問題情境設計的過程中，教師需要對教學內容進行深度了解，充分搜尋一些學生感興趣的元素，將其融入教學情境中，并以此全面激發學生的學習興趣和探究欲望。然后，教師再進一步結合課堂教學進度，為學生安排相關的討論探究和實踐中的活動，引導學生積極進行問題的思考和分析，鼓勵學生說出自己的不同意見和看法，并根據學生的具體學習情況對其進行有針對性的指導和引導。這樣才能全面提升學生的數據分析能力和理解能力。

一、在課堂導入當中創設問題情境

小學數學教材當中涉及的內容相對較多，除了較為基礎的數學知識之外，還包括一些具有這種抽象性和復雜性的知識點。由于小學階段學生的認知能力和自控能力相對較弱，在課堂教學過程當中很難及時轉變自身的學習狀態，也無法在課堂上長時間集中注意力聽講。這將會大大提升學生的學習難度和數學課堂教學難度。因此，在開展小學數學教育過程中，教師必須要對實際的小學數學教材進行全面的分析和研究，以學生的認知和理解為依據，科學合理地利用問題情境來代替傳統的單刀直入的課堂導入方式。在進行問題情境構建時，教師可以充分把握教材的中心和主題，有針對性地利用互聯網絡搜集一些與之相關的教學素材或教學內容，根據問題教學情境的要求對其進行全面的篩選。將其進行有效的整合之后，再全面融入到課堂教學當中。另外，也可以充分地從學生的學習和生活入手，有針對性地提取一些生活當中常見的案例和事件，根據階段性的小學數學教學目標來構建問題導入情境。在這一過程中，教師可以從學生的興趣入手提出一些多樣化和趣味性的問題，也可以圍繞教學主題提出一些具有代入性和探究性的數學問題，引導和鼓勵每一個學生積極地進行數學問題的思考和分析。這樣不僅能夠全面激活學生的多元化數學思維，也能使學生對后續的小學數學學習內容產生較為濃厚的興趣。

二、在重難點講解中創設問題情境

小學階段學生的理解能力有限，利用傳統的方法來開展數學課堂教學，往往很難使學生全面地感知和理解相關的數學知識，更別提有效地培養學生的問題意識和數學綜合能力了。基于此，教師必須要在實際的數學課堂教學過程當中，充分引入先進的信息技術教學方法，巧妙地收集一些學生喜聞樂見的圖片、文字、聲音、動畫、視頻等多元化素材，為學生構建集生動性、趣味性、直觀性、娛樂性為一體的教學情境，以此來全面激活學生的數學情感和數學思維。然后，教師再結合實際的課程教學情況，引導學生進行深入的思考和學習，鼓勵學生根據教材和視頻內容來解決相關的數學問題。針對學生仍存在困惑和不理解的問題，教師還可以充分利用PPT課件進行知識點的講解，引導學生由淺入深、不斷遞進地進行思考和探究。這樣不僅能夠使學生在較短時間內掌握更多的知識點，也能夠全面地培養學生的獨立思考能力和創造能力。

三、在小組合作當中創設問題情境

在小學數學教學當中，班級當中學生的思考方法和數學思維都存在一定的差異，若教師仍以統一的標準來構建問題情境，以同樣的標準來對學生進行點評和指導。不僅很難兼顧不同層次的學生，還會加劇班級當中學生數學水平和問題解決能力的兩極分化。因此，在開展實際的小學數學課堂教學過程中，教師必須充分尊重學生的個體差異，利用科學的方法和手段來為學生創設分層教學情境。在這一過程中，教師可以充分遵循同組異質、異組同質的合作小組劃分原則，將6—8個小學生劃分到同一個合作學習小組。然后，再為學生安排難度適中的學習任務，利用分成問題引導小組學生進行深入探究和思考，并鼓勵學生說一說自己的不同思路和看法。這樣不僅能夠利用思想沖擊來增加學生對數學的認知，同時也能夠全面地提高學生的合作探究能力和小組學習水平。

綜上所述，教師必須樹立全新的生命教育理念，充分利用問題情境來代替傳統的數學課堂教學模式。在進行問題設計的過程當中，教師需要從學生的角度出發來進行思考，盡可能地利用一些學生能夠理解的問題來導入課堂教學。然后，在進行具有抽象性和復雜性的數學知識講解時，也可以巧妙地利用問題情境，鼓勵學生以小組為單位進行具體的分析和思考，有效地引導學生由淺入深、由易到難地進行學習。這樣不僅能夠全面激發學生的數學學習主觀能動性，也能為后續的小學數學教學開展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]郭萍萍.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].文化創新比較研究，2019（4）.

[2]薛禮華.小學數學教學中創設有效問題情境措施分析[J].名師在線，2019（2）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡歷：王蓮芳（1968.9— ），女，漢族，甘肅永登人，一級教師，研究方向：小學數學教育教學。