淺談活動(dòng)化理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展

摘 要：在活動(dòng)化理念之下組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，要通過(guò)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織帶動(dòng)學(xué)生積極參與，在活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)的概念和基本原理，并熟練應(yīng)用。活動(dòng)化教學(xué)可以充分吸引學(xué)生進(jìn)行參與式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生興趣的生成。帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);活動(dòng)化教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）35-0084-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.078

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展不僅要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)概念和原理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，也要通過(guò)富有吸引力的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生充分參與的積極性?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！币虼?，在平時(shí)的授課中，教師首先要認(rèn)真研究教材的特點(diǎn)，根據(jù)教材上的資源和素材，圍繞活動(dòng)化教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和安排。教師要善于運(yùn)用多種有效的方法和手段，打造教學(xué)的活動(dòng)化情境，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

一、形象的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的積極參與

引入活動(dòng)化的理念組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，需要首先將學(xué)生引入到某一種教學(xué)情境之中。讓小學(xué)生直觀的思維方式能夠更好地理解直觀、形象、生動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，從而通過(guò)一些操作性的數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)帶動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，很多教師會(huì)采用理論講授的方式傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度較大。所以，教師的教學(xué)必須要考慮學(xué)生的認(rèn)知思維發(fā)展特點(diǎn)，考慮到在不同的階段，他們?cè)谛畔@取和理解能力方面也會(huì)存在較大的差異。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展還是以直觀的、形象的形式為主，所以，教師將活動(dòng)化的理念引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上符合小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。其中，情境活動(dòng)的設(shè)計(jì)便是一種有效的方式。尤其是生活情境活動(dòng)，學(xué)生非常熟悉，也容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“生活味”，從而誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“生活購(gòu)物情境活動(dòng)”，將教室裝扮成“小型超市”，大家可以在超市中通過(guò)不同的角色扮演更好地理解人民幣的換算關(guān)系。在學(xué)習(xí)測(cè)量的知識(shí)時(shí)，教師也可以給學(xué)生安排在教室中的情境化測(cè)量任務(wù)。教室中有很多可以被用來(lái)學(xué)習(xí)測(cè)量的物品，給學(xué)生提前準(zhǔn)備一些測(cè)量工具，讓學(xué)生以高效的方式把物體的尺寸測(cè)量出來(lái)，這樣的活動(dòng)化的情境讓學(xué)生能夠積極地沉浸進(jìn)去，在一邊動(dòng)手操作中，一邊學(xué)習(xí)新的知識(shí)和能力。

二、通過(guò)游戲化的教學(xué)情境打造，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲活動(dòng)受到學(xué)生的歡迎，因?yàn)閷W(xué)生喜歡做游戲，并能在游戲中令他們的頭腦得到信息的刺激和激發(fā)，在游戲活動(dòng)中學(xué)生的思維可以得到更好的發(fā)展?？梢匀诤显谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的游戲活動(dòng)是比較多的。在鞏固某一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠熟練掌握運(yùn)算的規(guī)則，教師可以讓學(xué)生分成不同的小組，在小組之間進(jìn)行游戲化的比拼，看哪個(gè)組的四則運(yùn)算方面又快又準(zhǔn)，表現(xiàn)優(yōu)異的小組會(huì)得到教師的表?yè)P(yáng)和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方式，可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們能夠在集體榮譽(yù)感的促進(jìn)下，認(rèn)真做好準(zhǔn)備。通過(guò)這樣的活動(dòng)，我們也能夠深切地感受到學(xué)生都希望自己不要成為小組的負(fù)擔(dān)，都希望自己的小組能夠因?yàn)樽约旱淖吭奖憩F(xiàn)而取得更好的成績(jī)。所以，這樣的競(jìng)賽式的游戲活動(dòng)可以很好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來(lái)，能夠讓他們品嘗到通過(guò)努力付出而獲得成果的快樂(lè)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

三、將活動(dòng)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主線，高效完成課堂教學(xué)

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾說(shuō)，人的先天潛能是無(wú)比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件使之得以實(shí)踐。適宜的環(huán)境和條件，除了民主平等的課堂氛圍外，富有探索性的實(shí)踐任務(wù)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，引導(dǎo)學(xué)生去探索、實(shí)踐、體驗(yàn)。所以教師通過(guò)設(shè)計(jì)各種數(shù)學(xué)化特征鮮明的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的對(duì)象有更多直觀的認(rèn)識(shí)，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

創(chuàng)造源于實(shí)踐，實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)連續(xù)、完整的過(guò)程。但僅僅滿足于課堂上的教學(xué)實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，適當(dāng)?shù)膶?shí)踐性作業(yè)不僅不會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還會(huì)增加其學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)完土地面積單位后，教師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量以及社會(huì)調(diào)查的方式收集有關(guān)于自己生活周圍一些地域的面積。例如，在農(nóng)村的學(xué)生可以通過(guò)向父母詢問(wèn)的方式，得知自己家擁有的土地面積。城鎮(zhèn)的同學(xué)也可以得到有關(guān)自己小區(qū)的占地面積，不管是大的面積還是小的面積，學(xué)生們能夠通過(guò)不同的方式獲得數(shù)據(jù)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常具有現(xiàn)實(shí)生活意義的訓(xùn)練。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師的教學(xué)方法和理念要切合學(xué)生的實(shí)際。考慮到學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的差異性，教師要大膽地引入活動(dòng)化的教學(xué)理念，以活動(dòng)化的思維和方式組織教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)學(xué)生的積極體驗(yàn)，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，及數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋麗萍.創(chuàng)建活動(dòng)化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（2）.

[2]張景蘭.活動(dòng)化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程（下），2014（4）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：蔣雪琴（1986.12— ），女，漢族，江西貴溪人，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。