高中數學教學中學生自主學習能力的培養

王雙正

【關鍵詞】 數學教學;自主學習能力;培養

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0084—01

所謂的自主學習，就是學生在教師的全面引導下，根據自己的學習能力與學習態度所開展的具有個性化特點的學習活動。而學生的自主學習能力，就是學生在學習過程中所表現出來的學習耐力與自我控制能力的總和。就目前情況來看，高中數學教學活動中對于學生自主能力的培養還僅限于表面，沒有在真正意義上進行落實。下面，筆者就素質教育背景下，高中數學教學中學生自主學習能力培養的策略，談談自己的看法。

一、更新教學思想

隨著我國新課程標準改革的深入，新的教學思想已經融入大多數教育工作者的思想當中。越來越多的教育工作者肯定了學生的主體地位，對于學生積極主動性的調動給予了更多重視。筆者認為，在課堂教學活動中，教師要加強對學生的關注，組織學生開展自主學習活動，以調動起學生學習的積極性與主動性，進而提高課堂教學效率。在主動學習中，學生只有不斷地取得成功，才能保障自主學習過程的長久。因此，教師要善于對學生鼓勵與引導，并及時肯定學生的付出與收獲。

比如，講解“集合的含義與表示”一課時候，教師要引導學生在課前進行預習，讓學生通過自主學習感受學習的樂趣與成就感。只有這樣，學生才能在高中數學學習的過程中樹立自主學習的意識，進而培養自主學習能力。

二、激發學生的學習興趣

學習興趣對自主學習能力的提高具有積極的促進作用，因此，在高中數學教學中，教師要利用多種方法注重學生學習興趣的培養。數學知識與生活實際具有密切的聯系，且數學的應用也是為生活現實所服務的。離開了生活實際，高中數學就缺少了教學的意義。因此，教師要聯系生活實際教數學，以提高學生的學習興趣，調動學生參與數學學習活動的積極性。另外，教師也可以根據教學內容的實際靈活應用多媒體，以提高學生學習的興趣。比如，學習“排列組合”相關知識的時候，教師就可以利用生活中的存款與保險等問題，引導學生對排列組合知識進行學習。又如，學習“數列求和”一節內容的時候，教師可以列舉投籃與跳水的例子，讓學生將數學與生活進行結合。

三、創設問題情境

問題能為學生的思維指明方向，學生能通過思考問題獲得知識、提升思維能力，同時提問也是培養學生自主學習能力的有效途徑之一。因此，高中數學教學中，教師可以結合教學實際適時創設適宜的問題情境，不斷引導學生走向正確的思維軌道。

例如，在講“橢圓概念”時，教師可以首先復習圓的概念，并用繩子等工具在黑板上演示到一定點的距離等于定長的點的集合組成圖形是圓。之后提出這樣的問題：到兩點的距離之和等于定長的點的集合是什么？ 要求學生用工具自己實驗、探討、總結。

四、激活學生思維

首先，高中數學的任何一道題目，幾乎都可以應用兩種方法來解決。教師在布置作業的過程中，應教育學生通過兩種方法來解答，至少要想出另一種思路，避免學生總是應用單一方法來解答。

其次，針對課堂練習和講解的題目。教師應提前進行研究和分析，將題目的已知條件變換、解答方向變換，引導學生多方探討和學習，從而將自主學習能力在主觀意識、客觀行動上持續培養。

最后，在前兩項工作完成后，教師逐步減少對學生的干預，讓學生開始自主學習、研討，找出自己最難理解的部分，與教師共同分析，鞏固自主學習能力，為長久的知識記憶和應用提供最堅實的基礎。

綜上所述，高中數學學習能力的提高很大程度上取決于學生的自主學習能力。教師要利用正確的方法來促進學生自主學習能力的提高，以滿足高中數學教學的要求。

編輯：謝穎麗