自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的實踐探索

摘 要：當前在我國小學英語教學開展的過程中依然存在很多需要解決的問題，為了更好地實現教學目標，教師需要順應時代的發展需求，優化教學體系，營造一個良好的教學氛圍，讓學生積極地參與到教學實踐中。在遇到不會讀的英語單詞時，教師可以引導學生在單詞旁邊標注上中文讀音，還可以配上語氣相對應的聲調，幫助學生更好地進行單詞認讀。文章主要探討了自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用實踐，希望能夠提高學生的英語水平。

關鍵詞：自然拼讀法;小學英語;詞匯教學;實踐探索

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0053-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.047

在英語詞匯教學中，教師設置全新的教學方案來解決學生的單詞讀音和拼寫問題，但是與此同時往往忽略了單詞詞義教學。教師要有效應用教學改革中新的教學手段，如英語故事繪本教學形式，其能夠很好地解決學生對英語詞義的理解問題，助力教學改革。

一、發音要素教學

這一教學形式的開展能夠全面提高學生的英語語言發音能力和與人交流能力，因此教師在教學方案制訂的過程中需要將26個字母在單詞中的發音特點教授給學生。小學英語課堂教學開設時間要晚于語文和數學，因此，小學生在進行英語知識學習前已經有了漢語拼音的基礎，這時候教師教學生進行英語輔音的學習更易于學生掌握。在英語字母發音規律的總結過程中我們發現，只有c、e、j、l、n、o、q、u、v、x、y是需要進行重點練習的內容，其他字母的發音都和中文的漢語拼音相似。在學生掌握基本發音規律后，教師需要組織學生進行大量的拼讀活動，幫助學生更好地掌握英語基本知識，最終實現見詞能讀的教學成效。

接下來的教學主要是讓學生能夠進行字母組合發音，如ck、ee、ea、oa等。為了激發學生的學習興趣，教師可以運用拼讀游戲，實現寓教于樂，同時教師運用自然拼讀法能夠讓學生對一些沒有學過的新詞也能自然地進行朗讀。

二、聽音練習教學

教師在進行單詞發音教學時，可以按照先快后慢的語速來進行，通過反復的單詞閱讀來讓學生明確單詞朗讀過程中所包含的發音要素。在英語教學開展的過程中，需要圍繞重點的英語考查類型來實現。我們都知道英語試卷中第一部分是英語聽力，因此，教師在進行英語教學方案制訂的過程中需要教給學生進行相似英語單詞讀音的分辨方式。一般情況下，可以通過提問的形式來進行教學引導，幫助學生明確單詞中所具有的發音要素。聽音練習中還包括一些不規則單詞，如son、have、some、live、spider、put等，教師需要幫助學生掌握單詞發音規則的同時，適當地進行一些特例引導。自然拼讀法并不是萬能的，但是卻適用于大多數英語單詞的記憶。

三、英語故事繪本教學

在進行英語教學設計的過程中，教師可以運用英語故事繪本的形式來進行單詞教學。Phonics教學法在國外具有悠久的教育歷史，尤其是一些英美國家早在百年前就開始運用這一教學方式來進行英語教學，在兒童的基礎單詞閱讀教學設計的過程中進行了廣泛應用。因此，教師可以直接借用網絡來進行教學資源的收集，將當前的學生個性化發展和國外的教育形式相結合，制訂出符合中國小學生英語學習需求的教學策略。通過適當的繪本故事應用，借助短課教學的方式，來讓學生更好地體驗和理解英語。為了激發學生的學習興趣，提高自身的英語素養，讓學生能夠明確自主創新的重要性，教師還可以通過與學生自編繪本故事來營造一個良好的英語交流環境，即使教學內容不一致，教師也可以結合學生的實際學習情況來進行教學內容的整合，并在一定的故事情境中展示給學生，讓學生進行深入探討。例如在進行Phonics短課教學研討的教學開展過程中，教師可以結合d、g、o三個字母的letter sounds來將具有相同發音要素的單詞進行組合，編成相應的繪本故事，借助繪本故事的完整性、立體性有效地呈現教學語言點。學生在“聽故事”的過程中，不僅從繪本圖畫中不知不覺地發現了字母對應的音素，理解其音素組合的單詞含義，還感知到整體語言運用的情境。

綜上所述，自然拼讀法在小學英語教學中的應用能夠與小學生的學習需求相適應，教師在制訂教學方案的過程中，需要結合學生的生活實際，了解學生的興趣愛好，讓學生能夠在短時間內進行重點英語詞匯的記憶，有效提高學生的英語水平。在英語教學過程中采用先進的教學方法，能夠助力英語語言教學的科學性開展，同時教師能夠更好地進行教學操作。在英語教學開展的過程中，運用音圖的表現形式來助力小學生更好地掌握英語技能，實現聽、說、讀、寫綜合語言能力的提升，為今后的英語學習打下堅實基礎。

參考文獻：

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[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：王陽（1986.8— ），女，漢族，山東青島人，小學二級，研究方向：小學英語教學。