高中歷史教學中史料應用于立德樹人教育的路徑研究

摘 要：立德樹人是指在教學過程中應通過教學內容貫徹德育教育，促使學生的學習能力以及素養意識能夠共同發展。當代學生深受傳統教學理念以及網絡環境的影響，自身的見地以及意識都會存在較強的偏激性。因此，在日常教學的過程中，教師必須對此進行適當的調整。基于此，文章以高中歷史教學為例，對如何在教學的過程中應用史料開展立德樹人的教學工作展開分析，并提出合理化的教學建議，以此滿足學生的發展需求。

關鍵詞：高中歷史;史料應用;立德樹人

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0045-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.039

當代教師的教學任務是教書育人。對于教師來說，教學過程中不僅要注重學生的學習質量，同時也要關注學生的德育發展，促使學生能夠在學習中形成正確的價值觀以及德育觀。不斷完善學生的綜合素養，有利于推動學生核心意識的穩定形成，也能間接促使我國傳統文化的穩定傳承。

一、確定歷史情形，奠定史料立德樹人教育的基礎

在歷史的發展過程中，瑕疵是肯定會存在的，在教學過程中，無論教師如何進行教學，都不能對這些問題以及瑕疵進行掩蓋，也不能美化歷史的教學內容。但是，在這樣真實性的教學過程中，學生又該如何看待歷史人物及歷史事件呢？教師一定要根據學生的實際情況對此進行調整，將史料作為教學的基礎，穩固歷史教學中立德樹人教育的理念。

在歷史課堂教學實踐中，教師可以針對本班學生情況選擇具體的教學方式。比如高一某班學生生源質量不均衡，多為農村學生，歷史成績兩極分化較嚴重。這種情況在許多學校班級中也很常見。具體而言，班級內部共有學生45人，女生較多，35人，其中農村生源28人，城市生源7人;男生10人，其中農村生源8人，城市生源2人。教師在充分了解學生情況的基礎下，針對應用史料教學的課堂，需要將學生進行隨機分組，即五到六人為一組。教師以“列強入侵與民族危機”為主題，讓學生基于這個主題擬訂自己所在小組的學習方向。教師在學生確定研究方向后，可以將其與教材知識相整合，確保學生所設計的題目能夠完全覆蓋教學任務，然后讓學生在一定時間內去搜集、分析史料并形成歷史報告。在這一階段，有些學生可能會問去哪里收集史料、怎樣收集史料、收集哪些史料等關于史料收集的問題。此時，教師可以讓學生相互交流史料收集方法，有些學生可能會說到博物館、圖書館等場所收集史料，教師將學生提出的收集史料的方法進行匯總，引導學生進行史料收集。等到再次開展歷史教學時，讓學生對自己收集的史料以及制作的歷史報告進行分析，并對其他小組的報告與史料進行點評與建構，從而全面掌握“列強入侵與民族危機”這一歷史知識。

二、確定學生需求，鞏固史料立德樹人教育的效果

在高中教學階段，教師要促使學生能夠形成穩定的價值觀以及人生觀，同時很多學生也會在此過程中形成自己的理想以及人生規劃。經調查顯示，大部分學生的規劃都具有一定的建設性以及理想性，也都會對國家的發展以及社會主義價值觀的建設形成一定的積極作用。從這一角度來說，高中歷史教師所傳授的知識對于學生立德樹人理念的形成會產生較大的影響。因此，在開展日常教學活動的過程中，教師在對學生相關內容調查的基礎上，選擇合適的教學內容，對其進行優化，以此強化立德樹人教學活動的穩定推進。

另外，在當前的教學環境中，由于信息技術的融合，學生的學習方式以及學習內容都有較大的調整。通過網絡，學生既豐富了課外知識，但也容易受到西方文化的侵蝕，價值觀發生錯位。因此，在歷史教學中，教師需要進行掌控，貫徹立德樹人思想理念，強化學生的意識，以此推動學生的穩定發展。

當教師在講解某一具體章節的知識時，可以將同期其他國家的政治經濟信息融合進來，組織學生進行比較學習，充分調動學生的好奇心，使學生能夠意識到自己國家的強大以及在某些方面的先進性，從而激發學生的愛國熱情，促使學生形成民族情懷，以此完成立德樹人的教學工作。

三、引導學生實踐，強化史料立德樹人教育的質量

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在開展教學活動的過程中，無論多么豐富的理論性教學滲透，都無法形成實踐性活動所能達到的教學效果。在傳統的教學模式中，大部分教師都認為歷史教學就是照本宣科，將教材中的內容轉述給學生，并要求學生進行背誦記憶即可，但是在這種教學理念指導下，很多學生都沒有真正地理解教學內容，無法了解知識的內涵，無法形成立德樹人的意識。因此，在日常教學的過程中，教師應該調整理論教學與實踐教學的比例，促使學生能夠在活動中進行知識滲透以及知識貫徹，完善學生的知識素養。

綜上所述，在高中歷史教學過程中，結合史料開展教學工作，能夠激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解程度。同時，在該種教學模式的應用過程中，學生也能夠透過史料理解當時的歷史情形，強化自身的思維認知以及核心素養。此外，教師也可以滲透立德樹人的教育理念，完善學生的綜合素養，從而促使學生更好地發展。

參考文獻：

[1]凌旸.選擇與運用——歷史教科書與歷史教學中史料問題研究[D].華中師范大學，2011.

[2]古紅兵.高中歷史自主學習的研究與實踐[D].廣西師范大學，2007.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：侯亞軍（1981.11— ），男，漢族，江蘇金壇人，中級教師，研究方向：中學歷史教學。