淺析高效小學數學課堂的構建策略

摘 要：要構建高效小學數學課堂，就要注重提高學生在學習中的主體參與性。學生積極地參與課堂學習，主動地學習數學，獲得的進步會更大。所以，教師的教學改革和創新應當主要圍繞激發學生的學習主動性入手，讓學生真正以學習主體的狀態，投入到整個學科的內容探索和學習中去。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;高效性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0021-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.015

對于每一位小學數學教師來說，構建高效課堂成為當前一項重要的教學任務。高效課堂體現在“高效”兩個字上，指的是教師的教學要具有較高的效率，能夠有效地實現教學目標。具體而言，是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好，并且取得了教育教學較高的影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。那么，如何才能創建出小學數學的高效課堂呢？

一、小學數學教師課前要充分地備課

備課是在一堂課開始之前，教師所要完成的必備過程。對于一堂高效的數學課來說，備課環節可以讓教師對學生的學情有一個充分的了解，也對所要教授的具體內容有一個充分的研究和深入的分析理解。所以，要對學生的情況有準確的把握，教師的教學方法才會貼合學生的具體情況來設計和開展。而教學的內容也讓教師在教學的方式方面進行精心的選擇，從而更加切合教學內容的需要。

教師對于一堂課教學信息量的多少，也要有提前的準備和估計，這些都需要在備課的環節來進行。另外，考慮到學生在課堂上的學習狀態，教師也要在教學過程中，多穿插一些互動內容，讓小學生可以全神貫注于課堂教學中，并且也可以在中間獲得適當的放松和休息。因此，在備課的過程中，教師對學生的情況以及課堂上可能發生的問題，都要有一個充分的預設，這樣才能保證課堂教學在一種高效而滿意的狀態下有效地進行。

二、通過打造數學教學情境，構建高效課堂

高效課堂的一個顯著特征是學生積極地參與，并且對于教師所要教授的內容做到準確快速地理解。當然，一堂高效的數學課程也要能夠引起學生更強烈的探究欲望，讓他們在學習了一部分數學知識之后，具有更強烈的了解新知識的愿望。為了培養學生的數學綜合素養，教師也要注意前后知識的融會貫通，讓學生能夠在溫故而知新中去了解數學這門學科的內部規律，提高小學生的數學思維能力。另外，考慮到小學生的認知思維發展特點，教師要注意數學知識的講授方式應當以直觀形象為主。最好是通過情境教學的方式，讓學生能夠在具體形象化的比喻和情境創設中去理解抽象的數學符號語言。抽象的數學語言符號給學生建構了一種新的理解世界的方式，所以在他們還不太熟悉這種方式的時候，教師要以他們熟悉的方式逐漸地引入，這樣才能更加有效地促進學生對相關問題的理解和認識，也能讓他們的數學學習更加高效。

情境教學的具體打造方式可以有很多，最基本的方式是教師借助自己的語言給學生進行繪聲繪色的描述，學生在聆聽教師描述的時候，發揮想象，在頭腦當中構建出相應的景象。因此，在具體的教學過程中，教師還要進一步豐富情境教學的具體形式。例如，通過實物、多媒體教學，通過實地考察的方式進行教學，都能夠幫助學生有效理解數學教學中的抽象問題。

三、通過積極的鼓勵式的評價，提高小學生學習的積極性

高效的小學數學課堂建設要激發出學生的內在主動性，學生釋放更多的潛能，才能從數學學科中有更多的收獲和成長。教師的鼓勵和引導，對于小學生來說，可以起到更多的激勵作用。所以小學數學教師在教學過程中，要積極采用鼓勵、表揚性評價，讓小學生帶著自信學習數學。教師要以人本主義思想來開展教學過程，在思想上尊重學生的主體性，相信學生內在的學習潛能。在數學學科教學中，同樣的教學內容和教學方式，不同學生的理解和學習情況會表現出差異。對于那些領悟能力強的學生，教師經常會表現出極大的贊美和肯定，而那些領悟能力差的學生卻往往會受到冷落。久而久之，被忽視的學生可能會出現厭惡數學學習的情況，因此，教師要考慮到自己的言行可能會給學生帶來的方方面面的影響。這也提醒每一位小學數學教師要加強對自身教育教學行為的覺察與調整，要考慮到小學生自尊、發展的心理需求，要尊重和鼓勵每一個學生，讓他們帶著自信去學習數學。

總而言之，在小學數學教學中，教師要構建高效的課堂，必然需要更多地調動學生的內在主體性。小學數學教師要認真領會高效課堂建設的核心精髓，以素質教育理念指導整個教學工作，充分尊重學生內在的學習潛能，積極地鼓勵學生，讓學生帶著自信去鉆研數學，在數學學習中獲得認可，從而形成積極的良性循環，逐漸提高學生的數學綜合素養，為今后進一步的學習打下牢固的基礎。

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[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：鄢愛軍（1976.8— ），男，漢族，江西豐城人，中小學一級，研究方向：小學數學教學。