用信息技術整合高中數學教學探究

張久皎

[摘? ?要]在新一輪課程改革當中，數學教學需要與現代信息技術相互配合，利用信息技術輔助數學教學是建立在目前信息技術不斷發展和廣泛運用的基礎之上的。針對這一新的教學內容，教師要讓數學教學形象具體，探究數學的本質，進行資源整合，設置教學情境，合理把握課堂，在此基礎上構建在信息技術不斷發展與運用大環境下的新型數學教學模式。

[關鍵詞]信息技術;高中數學;整合

[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）33-0049-02

隨著時代的不斷前進，信息技術也在蓬勃發展，并逐漸進入校園、融入教學過程當中，成為現代教學的重要手段之一。因為信息技術的存在與運用，數學教學更加形象化、具體化，逐漸與抽象化告別。所以，在進行高中數學教學時，合理利用信息技術是使教學質量有效提高的手段。

一、利用信息技術整合高中數學教學的意義

在談及如何利用信息技術之前，筆者先簡單談一點利用這一技術對高中數學教學有何意義。

1.因材施教

通過使用信息技術，能夠有效整合高中數學教學，改變數學教學原有的講授模式，把原有的、傳統的“以教師為中心”的授課模式轉變為充分肯定學生主觀能動性、自主學習性的“以學生為中心”的授課模式。這能讓學生在自我探究的過程當中學習，從而活躍數學課堂的氣氛，學生自我獲取相應知識，提高學習效率。

2.激發興趣

信息技術在對數學教學進行整合的過程當中，還能夠營造一種良好氛圍，培養出理想的“教與學”環境，激發學生對新內容、新問題的探究欲望和學習意愿，發揮學生的主觀能動性，培養他們的自我學習能力和自我創新能力。

二、如何使用信息技術整合高中數學教學

在高中數學教學的過程當中，如果能夠合理有效地運用現代信息技術對教學內容進行整合，將會給整個教學模式和過程帶來重要影響。現在，筆者就根據自身實際提出幾點關于如何用信息技術整合高中數學教學的具體方法。

1.讓數學教學形象具體

教師在備課過程當中，要對整個教學內容有總體的掌控和把握。在高中數學教學過程當中，由于存在大量的概念和公式，就會出現一種時間緊、任務重的教學現象，教師在備課過程中就會感受到無形的壓力，從而在實際的教學過程中沒有充分考慮學生的感受。例如，在有關圖形方面知識的講解過程當中，原有的教學模式是教師在黑板上展示圖形，這只是平面化，不能靈活充分展示圖形的局限性，學生在學習過程當中也會覺得枯燥乏味并且不利于掌握新知識。但是在掌握現代信息技術之后，教師可以充分利用多媒體這一工具，三維立體地向學生展示圖形，給學生帶來最直觀的感受。學生在這一學習過程當中，也不會再費腦地去進行抽象思考，浪費學習時間。再直觀一點地說，在講解橢圓相關知識的時候，教師就可以利用多媒體來對橢圓進行變化演示。在長軸不變、焦距不斷縮小的條件下，教師不斷演示，使學生發現：長軸不變的情況下，焦距是不斷縮小的。這個時候，學生在觀察橢圓變化的過程當中，就會得出“長軸不變，焦距不斷縮小，橢圓會越來越扁”的結論。教師趁此講解離心率越大，橢圓越扁，學生也就自然而然明白了什么是離心率，離心率有什么用了。通過這一手段，不僅為學生很好地變化演示了幾何圖形，達到教學目的，并且有效地吸引了學生的注意力，提高學生的學習興趣，培養學生的自我探究能力，使數學教學進度加快的同時還能保障教學質量和效率。這些都是傳統教學模式和方法所不能比擬的。

2.探究數學的本質

在開展高中數學教學的時候，教師不僅要做到傳授知識，還要培養學生的研究意識，引導學生進行觀察的同時還要促使學生學會思考。畢竟高中之后就是大學，教師也有責任培養學生的研究興趣，為其以后進入大學打下基礎。利用現代信息技術能達到這一目的，讓學生更好地去發現數學規律，掌握規律和培養自己獨有的學習方式，發現數學性質，探究其本質。在原有的傳統教學模式中，教師只能在教學過程當中直接進行講解，由于數學本質的抽象性，最大的要求就是有抽象思維。這使學生在學習過程當中不能很好地、輕松地理解數學知識和接受數學知識，導致學生在理解程度上有很大困難，教師的教學進度也不能很好地推進。

利用現代信息技術后，數學教學過程會變得輕松好玩，讓學生能親自操作多媒體，有一個對數學知識最直觀、最近距離的感受和體驗，在科學實踐過程當中加深學生對數學知識的印象。以三角函數這一知識點為例，傳統教學模式是教師在黑板上畫出三角函數圖形后進行講解，給出的是一個固定不變的三角函數，這樣就導致學生在對圖像進行理解的時候覺得非常困難，不利于對三角函數的學習。而利用現代信息技術后，教師可以讓學生自己到講臺上用幾何畫板進行學習。當取值不同時，學生可以自己發現圖像的變化，觀察圖像的變化規律。不斷變化、大小不一的數值會讓學生發現三角函數的變化規律，通過這一技術手段和教學模式，學生能最直觀地了解到三角函數和圖像變化之間的關系及存在的規律，讓學生在親身實踐、動手觀察的過程中探究數學本質，培養對數學研究的興趣和研究數學的能力。

3.進行資源整合

現代信息技術的不斷發展和廣泛運用給很多行業帶來了快捷與方便，也在眾多領域中大放異彩。在高中數學教學的過程中引入現代信息技術并加以合理地利用，能夠有效地把現代科學技術成果和傳統教學模式進行整合，讓二者在彼此融合的過程當中相互配合，達到教師的教學目的，整合科學技術、教學模式和教師這三類資源。但是現代信息技術無論怎么發展，怎么運用，都只是一個起到輔助作用的工具，教師切不可以完全依賴現代信息技術，而忘記了自身是教學過程中的重要存在。把現代信息技術在高中數學教學過程中進行運用的時候，要比原來的傳統教學模式傳遞給學生的知識更多也更便捷，讓學生更容易接受。這讓教師在實際進行數學教學的時候，常常因為大量知識的出現，讓學生會有很多問題。

如何保證學生合理有效地接受知識，消化知識，是擺在教師面前的一個重要問題。這就要求在運用信息技術的同時，教師依然嚴格把關，在遵循高質量教學的原則下注重“質優”，不盲目追求“量大”，這才能充分保證學生有效攝入知識。在教學過程中，教師要始終牢記這是一個“教與學”的過程，絕對不能忽略師生之間的關系，減少師生之間的互動頻率和溝通次數。傳統教學模式中，教師需要在黑板上面邊寫邊講，但是在引入現代信息技術之后，教師寫的時間減少了，伴隨而來的是教學節奏的加快，留給學生自己反應和思考的時間也大大減少。雖然在利用現代信息技術之后，擴大了課堂教學內容的含量，但這對于學生來說是一個極大的變化，甚至是一個挑戰，學生容易產生不適應的情況。也就是說，教師在開展數學教學的過程中，依然要勤于與學生進行溝通，加強師生之間的互動，這樣才能夠在新手段的融入中充分保證教學任務的完成和教學質量的提高。

4.設置教學情境

通過使用現代信息技術，數學教師可以充分利用其優勢，設置良好的教學情境。設置教學情境的目的是為了增強課堂教學的新穎性、創新性和靈活性，最大限度地激發學生學習數學知識的興趣和探索數學本質的欲望。借助多媒體技術，可以使教學過程實現聲音、圖片和視頻的有效結合，刺激學生的感官，調動學生的主觀能動性和積極性，促使學生更積極地融入課堂學習中，一邊學一邊玩。在教學情境的設置過程中，教師需要對相應問題進行呈現，進而激發學生的學習欲望與興趣。例如，在學習等比數列的求和公式時，可以用《百萬富翁與“指數爆炸”》的故事作為新課程的開端：“一個聰明的員工打算與百萬富翁的老板訂立一份協約;員工將在一個月（即30天）里面每天給百萬富翁100美元，而百萬富翁只需要第一天給員工一美分，第二天給他兩美分，每天給員工的錢數是前一天的兩倍。百萬富翁一聽，欣喜若狂，當場簽下了協約。大家想一想，百萬富翁能夠賺很多錢嗎？”初次聽到這個故事，學生憑借自己的直覺斷定百萬富翁能夠賺到很多錢，但在教師的引導之下，學生得出了計算百萬富翁賺到的錢的公式，自然而然進入與指數相關知識的學習中。從這足以見得，利用信息技術可以改變傳統教學情境中枯燥乏味的現象，給學生帶來新的視覺沖擊和思維感知，調動學生的積極性和課堂參與度，從而保證教學質量和提高學習效率。

5.合理把握課堂

在高中數學的學習過程中，課堂教學是最為關鍵的一環。因此，教師需要對課堂進行合理把握，一方面對學生進行引導，讓學生接收新知識，增強學習興趣和信心，一方面又要給予學生充分的親自實踐的機會，在實際學習中探討和發現數學知識、數學規律。信息技術的運用減少了教師在黑板上書寫的時間，給教師留出了更多時間和精力關注學生對新知識的吸收情況，根據學生的接受程度對課堂的教學進度進行把控。教師作為課堂的組織者，需要充分把握學生的反應和心理訴求，控制好自己的教學進度，為學生接收新知識和進行自我學習創造一個有利的條件。信息技術不僅解放了原來被束縛在黑板上單調講課的教師，也給學生創造了接收新知識的新方式，讓學生不再覺得課堂進度過快、單調乏味或者慢得引人發困。正是信息技術的出現與應用，為教學創造了更多的可能。

總而言之，信息技術的不斷發展讓我們的生活變得越來越豐富，對教學也產生了巨大影響。把信息技術引入教學當中，既是一個機遇也是一個挑戰。雖然教師在利用信息技術之后能夠讓抽象的數學變得更具體化、形象化，減少學生在學習過程中的困難，但是也會出現教學節奏加快、教學內容增多導致的師生不適應問題，這是需要教師著重注意的。通過信息技術能讓學生理解數學知識，發現數學規律，探究數學本質。

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

林銀彪.信息技術與高中數學教學整合的實踐與反思[J].浙江現代教育技術，2007（5）：7-10.

（責任編輯 黃? ?曉）