地方高校轉型背景下EGP與ESP整合策略研究

王亞丘

摘 要：地方本科院校向應用技術型大學轉型發展過程中，大學英語教學改革是必不可少的一個重要組成部分。在保留通識英語主導地位的同時，更應該為學生搭建英語學習與專業知識學習之間的互通平臺，全面提高學生專業方面的英語應用技能，從而實現復合型人才培養目標。

關鍵詞：高校轉型;大學英語教學改革;通識英語;專門用途英語;整合

1 EGP與ESP整合的必要性及意義

傳統的大學英語教學已經無法滿足社會對應用型人才、復合型人才的需要，大學英語課程目標也被重新定位為培養學生的實際運用能力，為專業學習和能力提高服務。

《大學英語教學指南》（2017）首次在課程機構和內容部分把專門用途英語（ESP，包括學術英語和職業英語，本文中主要指專業英語）列入了大學英語的教學內容，肯定了它在大學英語教學中應有的地位，為轉型背景下大學英語教學改革從宏觀上指明了方向。通識英語與專門用途英語的有機整合更能發揮英語這門語言學科的工具性與實用性。使學生在學會英語基礎詞匯、語法，具備一定的聽、說、讀、寫、譯能力的基礎上，學習更多與其所學專業相關的專門用途英語，從而具備用英語進行該專業領域學習的能力。

2 EGP與ESP整合面臨的主要問題

2.1 師生對專門用途英語的意義認識不足

很多大學英語教師對專門用途英語的認識過于狹隘，僅停留在專業英語的層面，認為與通識英語之間沒有必然的聯系，教學過程仍以簡單的語言點教學為主。對于非英語專業的學生而言，也僅僅是把專門用途英語看作是單純地背一些專業詞匯。將英語學習等同于詞匯學習，無法實現專門用途英語的教學目標。

2.2 師資隊伍知識結構單一、專業知識匱乏

目前，講授大學英語課程的教師基本都是英語專業畢業，不具備其他專業領域的專業知識。專門用途英語課程的開設，對教師英語水平和專業知識水平都具有一定程度的挑戰性。缺乏對專門用途英語教學的正確認識和師資隊伍知識結構單一是目前地方本科高校大學英語教學改革將EDP與ESP有機整合的最大制約性因素。

2.3 專門用途英語教材質量參差不齊

目前市面上專門用途英語教材五花八門，內容不夠統一規范，很難滿足大學英語教學目標的實現。轉型期的地方本科院校應結合自己學校的實際情況、學生的整體英語水平，編寫校本教材。可針對該學校的專業發展需求和用人單位對人才的具體需求，以及學生的個性發展和未來職業發展需求，組織跨學科教師自行編寫適合本校的英語教材，已達到量體裁衣、因材施教，提高大學英語教學質量的最終目的。

2.4 教學觀念陳舊、教學方法單一

當今，很多大學英語課堂仍然采用傳統的講授式教學方法，不利于對學生綜合應用技能的培養。多元化的教學方法和教學手段是實現EDP和ESP整合的必要保障。

3 EGP與ESP整合的可行性措施

3.1 激發學生興趣，喚起對專門用途英語的重視

由于地方本科高校受地域、生源等諸多因素的限制，學生整體英語水平并不是很高，因此對英語學習的興趣就成了阻礙英語學習的最大障礙，特別是對詞匯生僻、句子晦澀難懂的專門用途英語更是重視不夠。激發學生對專門用途英語的興趣是推動EGP與ESP整合改革的第一步。

在由EGP向ESP過渡階段，教師可以通過建立某些知識點在兩種英語中的用法聯系，激起學生對ESP的認識和興趣。并推薦學生自主閱讀一些英語的專業文獻，使其意識到專門用途英語是打開該專業領域世界最前沿的學術通道的一把“金鑰匙”，認識到學好專門用途英語的重要性。

3.2 促進跨學科合作，提高師資隊伍整體水平

可利用本?，F有資源，促進大學英語與各學科教師之間的交流、協作，通過到其他專業課課堂旁聽、學術交流等方式，幫助大學英語教師逐步建立專業用途英語的教學理念，了解相關專業知識，同時也可以走進學生中間了解學生在專業學習上的困難和需求，同時，針對本校實際情況和生源特點，可以組織跨學科教師共同進行教材編寫。

3.3 創新課程設置，采用“2+2”的課程模式

所謂“2+2”課程模式是指在大學一、二年級開設傳統的通識英語課程，有助于學生實現高中到大學英語學習的過渡，提高語言基本技能和擴大詞匯量。三、四年級可針對不同專業開設專門用途英語選修課程，滿足學生在不同學科專業方面對英語學科“工具性”的需要。

3.4 改進教學方法，實現教學模式多元化和個性化

多媒體時代，教學方法的多元化是實現高效教學的基本保障。打破傳統課堂教學的固有模式，可以采用線上、線下相結合的方式，通過推薦學生自學書目、布置小組合作案例分析、課程設計等作業，讓學生參與到課堂教學中來，利用多種任務設置培養學生對專門用途英語知識的應用能力。

4 結語

綜上所述，通識英語與專門用途英語的整合是地方本科高校轉型發展背景下大學英語教學改革的必然趨勢。整合之路才剛剛起步，是師生的觀念到師資力量、從課程設置到教學方法，都有待于進一步改進和提高。師資的培訓、教材的編寫、跨學科合作等一些列措施都需要一個逐步完善的過程。只有勇于迎接挑戰，不斷嘗試和探索，才能實現大學英語教學的最終目標，實現地方本科高校的順利轉型。

參考文獻

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