基于核心素養(yǎng)的高中體育教學(xué)設(shè)計與實施

摘? 要：發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)已成為體育課程與教學(xué)改革的方向引領(lǐng)，體育課堂教學(xué)是落實體育學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地，本文通過對現(xiàn)階段高中體育球類課堂教學(xué)存在問題的分析，提出高中體育課堂需優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、強化課堂實施、改進(jìn)課堂評價等途徑落實體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 運動能力? 健康行為? 體育品德? 教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）11（a）-0079-02

經(jīng)過修訂并頒布實施的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）將課程目標(biāo)由原來的三維目標(biāo)轉(zhuǎn)向了學(xué)科核心素養(yǎng)，并明確指出體育學(xué)科核心素養(yǎng)包括“運動能力、健康行為、體育品德”三方面。學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，進(jìn)一步明確了體育課程的育人價值，隨著體育課程改革的不斷深入，學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到廣泛認(rèn)可，而體育課堂是體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的必由之路，是提高育人水平和體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵方法和主要途徑[1]。本文旨在通過闡述高中體育球類教學(xué)為例，圍繞學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展探討其有效培養(yǎng)的途徑。

1? 高中體育課堂培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)存在的現(xiàn)實問題

培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)，是回歸體育本質(zhì)功能的表現(xiàn)。近年來，高中體育選項走班教學(xué)中自選運動項目系統(tǒng)學(xué)習(xí)得到學(xué)生的喜愛，但由于教師缺乏理論和實踐指導(dǎo)以及自身教學(xué)能力限制，在體育教學(xué)實踐中不免出現(xiàn)一些問題，主要表現(xiàn)在：一是體育教學(xué)設(shè)計理念陳舊，對高中體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，階段目標(biāo)缺失，課堂教學(xué)目標(biāo)制定不具體，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)方向不明確;二是體育課堂教學(xué)始終處于單個運動技術(shù)學(xué)習(xí)和重復(fù)， 體育教學(xué)手段單一， 缺乏過程評價，導(dǎo)致學(xué)生興趣喪失，課堂落實學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果凸顯力度不夠。

2? 基于高中體育課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

2.1 落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)，優(yōu)化高中體育教學(xué)設(shè)計是前提

體育課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本組織形式，是體育教師工作的主陣地[2]。要促進(jìn)運動技能的熟練掌握和運用，提高體育教學(xué)質(zhì)量，從根本上來看在于提高體育課堂效益。

2.1.1 精準(zhǔn)制定層級目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，旨在落實“ 立德樹人”的教育理念。高中體育課堂是落實學(xué)科育人的主陣地，體育課堂要實現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)，應(yīng)確定科學(xué)的層級目標(biāo)體系[3]。比如，以高中體育球類項目教學(xué)為例，首先應(yīng)根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對水平五階段的要求，制定足球教材的水平、學(xué)年、學(xué)期、模塊、單元和課時目標(biāo)，既體現(xiàn)高中階段整體性與層級目標(biāo)的結(jié)合，還要體現(xiàn)目標(biāo)的延續(xù)性與適度性，保證各目標(biāo)的科學(xué)性與各階段目標(biāo)的可執(zhí)行性。

2.1.2 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)是注重理解、觸及學(xué)科本質(zhì)的有意義的學(xué)習(xí)活動，深度學(xué)習(xí)要求整體把握學(xué)科教材體系，在準(zhǔn)確把握體育課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，系統(tǒng)分析體育教材內(nèi)容及其所承載的素養(yǎng)發(fā)展價值和終身體育價值[4]。因此，高中體育教學(xué)設(shè)計應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，在遵循體育課程標(biāo)準(zhǔn)和動作技能掌握規(guī)律的前提下，既要有整體思考，也要統(tǒng)籌課時教學(xué)內(nèi)容與單元計劃、模塊計劃中與其它內(nèi)容的聯(lián)系，明確前后知識學(xué)習(xí)的邏輯關(guān)系，并注重拓展與延伸。以足球教材內(nèi)腳背射門技術(shù)學(xué)習(xí)為例，傳統(tǒng)的足球課時計劃設(shè)計往往考慮的是內(nèi)腳背射門單個技術(shù)的學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)還需要拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過情境創(chuàng)設(shè)和多種練習(xí)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運球接內(nèi)腳背射門技術(shù)練習(xí)、接球后直接內(nèi)腳背射門等組合技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)，組織學(xué)生靈活分組進(jìn)行以內(nèi)腳背射門技術(shù)為主的足球比賽，拓展足球比賽規(guī)則的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞高水平足球比賽，達(dá)到學(xué)以致用的目的，為學(xué)生發(fā)展終身體育奠定基礎(chǔ)。

2.1.3 優(yōu)選教學(xué)方法，加強學(xué)生角色體驗

高中階段的體育學(xué)習(xí)，是對義務(wù)教育階段所學(xué)知識、技能的發(fā)展與延伸，是實現(xiàn)接受教育與自我教育的銜接[5]。因此，高中體育課堂教學(xué)應(yīng)加強學(xué)法引導(dǎo)。首先，高中體育課堂教學(xué)要突破傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需求，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高體育課堂學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)效率。其次，強化合作學(xué)習(xí)，明確責(zé)任分工，讓學(xué)生體驗不同的運動角色。比如，在球類教學(xué)比賽中，作為運動員的學(xué)生，要努力學(xué)習(xí)足球技戰(zhàn)術(shù)，賽場上勇于拼搏;作為教練員的學(xué)生，要指揮隊員足球技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)運用，決定隊員的替出場、替換陣容等;作為裁判員的學(xué)生，要熟悉足球比賽規(guī)則， 管理比賽。不同的角色承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，在這樣的學(xué)習(xí)中，所有學(xué)生都參與運動，體驗運動，從整體來認(rèn)識運動，積極投入到體育學(xué)習(xí)中，最終提高學(xué)生的運動能力，形成遵守規(guī)則，積極進(jìn)取的體育品德和體育鍛煉習(xí)慣。因此，不同體育教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)把握教學(xué)重難點，優(yōu)選適切的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)，強化體育課堂實施是關(guān)鍵

圍繞體育學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提與保障，而如何在體育課堂教學(xué)中有針對性的培養(yǎng)學(xué)生運動能力、健康行為、體育品德是關(guān)鍵。體育教師只有在教學(xué)實踐中不斷嘗試、檢驗、創(chuàng)新，才能把學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實到體育課堂行動中。

2.2.1 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)參與性

在體育教學(xué)中，體育教師根據(jù)學(xué)生已有的運動認(rèn)知和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，要有意設(shè)計學(xué)用結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)情景提高學(xué)生的參與主動性，讓學(xué)生能夠在掌握基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，在模擬實際環(huán)境中逐漸提高運動技能水平。比如，在籃球變向運球突破的學(xué)習(xí)中，在運動能力方面，可從消極防守過渡到積極防守以鞏固變向運球突破技術(shù)，最后使學(xué)生能熟練地應(yīng)用快速帶球突破組合技術(shù);健康行為培養(yǎng)方面，可以提醒學(xué)生提前做準(zhǔn)備活動，預(yù)防運動損傷等;體育品德方面培養(yǎng)中，通過籃球教學(xué)比賽，建立學(xué)生拼搏意識和團(tuán)隊合作意識。

2.2.2 加強激勵反饋，提升學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為是外顯的，能夠直觀看到的，體育教師要抓住時機，對課堂中發(fā)現(xiàn)的亮點及時反饋和激勵性評價，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力[6]。比如在體育課堂教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)責(zé)任心比較突出的學(xué)生、樂于助人的學(xué)生、勇敢拼搏不畏困難的學(xué)生、比賽失敗相互鼓勵不抱怨的學(xué)生等，教師都要巧妙地抓住時機因勢利導(dǎo)，通過樹立學(xué)習(xí)典范的形式讓學(xué)生實現(xiàn)自我內(nèi)化發(fā)展，對于養(yǎng)成學(xué)生健康行為和體育品德塑造具有顯著作用。

2.2.3 建立課內(nèi)外結(jié)合，拓展鍛煉時空

體育課堂教學(xué)最終目的是使學(xué)生掌握體育鍛煉方法，實現(xiàn)學(xué)生自主的體育鍛煉。因此，除了在體育課堂教學(xué)中保證學(xué)生充足的運動時間，還應(yīng)建立課內(nèi)外結(jié)合機制，形成課內(nèi)體育學(xué)習(xí)的延伸，使得學(xué)生運動能力、健康行為、體育品德得到綜合發(fā)展與提升。比如在課外年級、班級開展的比賽活動中，學(xué)生既有角色分工，也有團(tuán)隊合作，通過這樣的實踐體驗，可以更好的發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.3 落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)，改進(jìn)體育課堂評價是方向

體育課堂評價是促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段，也是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)水平、知識掌握情況的重要方式，能夠幫助改進(jìn)體育教學(xué)中存在的問題。因此，改進(jìn)體育課堂評價是學(xué)科核心素養(yǎng)落實到體育課堂的保障，在高中體育課堂教學(xué)評價中，評價內(nèi)容的重點既要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)、運動負(fù)荷及學(xué)習(xí)效果;還要關(guān)注教師的教法及教學(xué)基本功、關(guān)注學(xué)習(xí)中的師生互動以及場地器材使用實用性、安全性。總之，體育課堂評價應(yīng)放在運動能力、健康行為、體育品德3個方面的落實情況，做到定量與定性評價相結(jié)合。比如在完成球類單元計劃的技能考核中，既要針對學(xué)生體能、技能指標(biāo)進(jìn)行定量評價，還要針對學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、體育品德等隱性指標(biāo)開展定性評價，發(fā)揮體育課堂教學(xué)評價的增值功能，真正起到改進(jìn)體育教學(xué)，落實學(xué)科核心素養(yǎng)于體育課堂教學(xué)的目的。

3? 結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)是時代發(fā)展的需要，是學(xué)科教育發(fā)展的方向。高中階段是高層次的基礎(chǔ)教育，學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，是培養(yǎng)運動習(xí)慣、提髙運動技能、加強自主健身、自主鍛煉的關(guān)鍵階段。高中體育課堂教學(xué)需要在現(xiàn)行的體育課程體系下，遵循學(xué)科核心素養(yǎng)要求，遵循體育教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，整體優(yōu)化體育課堂教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生運動能力的同時重視學(xué)生的參與體驗，把體育情感與品格、運動能力和習(xí)慣、健康知識和行為有效融入到體育課堂教學(xué)中。

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