初中數學函數教學存在的困難及教學對策

張紅春

摘 要：對于函數這一個概念圍堰，它是當前初中數學教學中的重要內容，一直以來都是教學以及考試中的重點。因此在教學的過程中，學好函數，不單單能夠應對考試的需求，并且也可以有效的解決實際生活出現的問題。在本篇文章當中，我們主要是簡單的分析了當前初中數學函數教學中存在的困難以及教學對策，希望能夠提供給相關從事者一些有效的幫助。

關鍵詞：初中數學函數;存在的困難;教學對策

1 當前初中數學函數教學中存在的困難分析

1.1 函數的本質意識認知不請

對于函數而言，它是一種簡潔并且抽象的概念，它能夠直觀的表達出兩個變量之間存在的某種關系，是一種變化的過程。它在一定的程度上與學生習慣的靜止和穩定的狀態不同，函數是動態的，因此它便需要用整體的眼光來進行思考和分析。在函數的教學概念當中，它有著映射，變量，值域等等多個內容的教學，每一個教學內容都如同一扇大門，只有依次打開大門，才能夠進行探索新的世界。

另外對于函數的概念而言，它有著一定程度的抽象性，而對于學生而言，他們剛剛步入到初中，他們的抽象以及辯證思維正處于一個起步的階段，因此對于函數這一種動態并且辯證的概念，往往很難輕易進行認知和明確，例如在教學的過程中，我們可以發現有著諸多的學生他們剛剛接觸函數的時候，會將函數進行認作為方程，在解題的時候，便會采用解方程式的方式來進行解方程，有效的忽視了函數是一種關系的本質。

1.2 數形結合思想較為薄弱

對于函數而言，它應當是數形結合思想表達最為明顯的部分，它能夠在最大的限度當中培養學生的數學思維。但是從目前的情況來看，我們可以發現因為其學生長期從而形成的習慣以及原因，導致諸多的學生他們的數形結合意識較為薄弱，從而嚴重的限制了函數的認知以及學習。首先我們從思維習慣這一個角度來進行出發，能夠直觀的了解到在小學階段，學生接觸最多的便是數和圖形，這一種類型的問題十分容易進行解決。因此老師不會特地的去引導學生進行掌握這一種數學思想。

另外我們還能夠發現，在進行解答函數的問題過程中，諸多都是需要進行繪制平面直角坐標草圖，雖然在繪制的時候，直角坐標系它是通過由兩條數軸線按照特殊關系進行組合而成，但是在繪畫的過程匯總，可以發現有著諸多的學生往往都是隨手進行繪畫兩條相交的直線，不單單如此，他們都不標明坐標符號標記。這一種方式不單單使得他人看不懂，并且自身檢查的時候，也會出現一定的疑惑。

2 有效的提升初中數學函數教學的有效策略

2.1 注重函數概念的形成

如上述所表達的一切，我們可以發現概念它是函數學習過程中的一個重要難題，如果不能深入的進行了解，那么便會對學生學習函數的問題造成較大的影響效果。因此，在進行開展函數學習的初期，老師應當有效的注重并且引導學生把握函數的概念，可聯系學生實際的生活經驗，從而減少學生對于函數的抵觸心理。因此在教學的過程中，應當從學生所熟知的事物進行出發，這樣不單單可以方便學生進行理解和溝通，并且也能夠直觀的體現出函數的應用價值。

2.2 加強學生對于函數的興趣和愛好

俗話說得好，興趣的學生最好的老師。如果學生在學習的過程中對于某一個問題充滿著興趣，那么往往便能夠發揮出較大的潛能。因此在函數的教學過程中，能否有效的激發學生學習主動性，將會大大的決定著學生后期的學習水平。因此老師在教學的過程當中，可以使用函數的概念來進行模擬生活中的諸多情境開展教學，并且可以讓學生進行自主探討，從而激發學生的不同思想和概念，從而使得學生對于函數的知識理解力有所提高。

2.3 把握關鍵，滲透數形結合思想

在這一個過程當中，我們需要了解到圖像它是認知函數的一個重要方式，因此對于數形結合而言它是解決函數問題的主要思想。因此老師在教學的過程當中，應當有效的引導學生進行歸納二次函數中存在的特點，然后讓學生能夠將其應用到實際的過程中。或者是老師在教學的時候，可以充分的使用多媒體來進行輔助教學，并且對其進行講解，從而在最大的限度當中進一步深化學生的理解和學習。

3 結束語

總體的說來在當前，我們可以了解到，對于函數這一個概念而言，它是初中數學教學中的重要內容。因此在教學的過程中，我們應當注重對其進行有效的反思和學習。只要老師在教學的時候，多多的使用函數與實際生活中的例子兩者進行結合，才能夠提升學生對于函數的興趣 以及愛好。另外為了能夠在最大的限度當中加強函數教學的質量，老師也應當不斷的對其進行創新相關教學的策略，這樣才能夠充分的體現出函數教學的重要意義。

參考文獻

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