基于情境教學的初中數(shù)學教師教學行為有效性研究

摘 要：情境式教學是當今教育界比較新的教育方式，和傳統(tǒng)教學之間的關(guān)系并沒有被明確地展示出來。為了了解情境式教學在初中數(shù)學教師教學行為中的有效性，本文對情境教學的使用以及其他方面做出分析，希望此研究能為初中數(shù)學教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：情境教學;初中數(shù)學;教學行為;有效性

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0030-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.023

“父母是孩子的第一任老師”，這是在日常生活中經(jīng)常聽到的一句俗語。而這簡單的俗語中蘊藏著有關(guān)教育教學中的內(nèi)容，即學習即為模仿的過程。初期的模仿是淺層次的，但又是必要的學習、訓練過程。由此可見，學生在學習過程中僅從表面上了解知識是遠遠不夠的，所以教師在教學過程中要改變傳統(tǒng)的教學方式，通過情境式教學幫助學生理解初中數(shù)學，使其學會、學好數(shù)學知識。

一、關(guān)注教學行為的有效性

初中是學習數(shù)學的關(guān)鍵階段，它比小學數(shù)學簡單，但沒有高中乃至大學數(shù)學復雜。學習數(shù)學重在技能與思維，它是學習其他科目的有利工具，對以后的學習至關(guān)重要。初中數(shù)學教師應當在原有實踐基礎上提高學生的學習效率，而不是增加學生的上課時間。同時，教師要力爭課堂效率最大化，通過培養(yǎng)學生的自主學習能力以及學習自主積極性等方法來提高課堂效率。在教學過程中，教師不能只關(guān)注教學內(nèi)容的傳授，應當更加關(guān)注教學方式的使用以及學習思維的培養(yǎng)，使學生真正理解好數(shù)學知識。

二、使用情境教學的方式

但在當今這個社會，要完成中學階段的育人任務僅靠向?qū)W生傳授知識是不夠的。初中數(shù)學教師應當充分利用好學校教學設施，通過有趣的上課環(huán)節(jié)來吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣，使其積極主動地參與教學活動。初中數(shù)學教師還可以通過使用教學用具，創(chuàng)設一些問題教學情境。例如，教師可以自行準備教具，拿出某種具有代表性的建筑圖片，并問學生這個建筑的名稱。有的學生可能知道是哪所建筑，這時教師應當提出這座建筑是由哪幾種基本圖形構(gòu)成的。教師在提問中激發(fā)了學生的學習興趣，進而促使學生積極主動地參與教學活動。另外，教師還可以提出問題，引導學生積極討論。例如，在教學一元二次方程解法的過程中，教師可以提出“一元二次方程有幾個解”的問題，由學生自主思考，積極討論，得出一元二次方程有的解是一個，有的解是兩個，還有沒有解的情況。這時，教師就可以引導學生具體問題具體分析，最后向?qū)W生解釋清楚一元二次方程解的個數(shù)問題。再如，在解答數(shù)學一元二次方程的十字相乘法的解法時，教師可以先寫出一個數(shù)學方程式，然后提問學生該方程的解是多少，以及怎樣通過簡便的方法解出這個方程式。教師要及時關(guān)注學生的表現(xiàn)，對于經(jīng)過提前預習就能給出答案的學生，要給予獎勵，并鼓勵其他學生養(yǎng)成良好的學習習慣。情境教學法不僅可以吸引學生的注意力，還可以調(diào)動學生的學習積極性，最終提高課堂效率。

三、激發(fā)學生的自主意識

隨著新課程改革的不斷深入，初中數(shù)學的教學目標也發(fā)生了改變，對學生的要求也有所不同。以前注重的是知識量的積累，而現(xiàn)在則更加注重學生自主學習意識的培養(yǎng)。教師的教學方式也發(fā)生了改變，由原來的“灌輸式”教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的自主學習。在教學過程中教師要努力激發(fā)學生的自主學習意識，培養(yǎng)學生的自主探究能力，進而提高他們的學習效率。在教學過程中教師要鼓勵學生自主回答問題，激發(fā)他們的學習欲望，拓展他們的思維空間。除此之外，教師也應當改變原有的教學方式，讓學生更多地參與教學活動，使其體會到自主學習、自主探究的樂趣。

四、注重教學方式的改變

當今社會是以信息化為代表的社會。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們的教學方式也發(fā)生了翻天覆地的變化。初中數(shù)學教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學，改變傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板”的教學模式，將知識內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學生面前，以此培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習潛能。運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展情境化教學可以為學生提供生動逼真的教學內(nèi)容，營造一個圖文并茂的動態(tài)環(huán)境，使原有刻板的數(shù)學知識變得更有活力，使學生更加容易理解和掌握教學內(nèi)容。由此可見，教學方式的改變彌補了傳統(tǒng)教學形式的不足，在知識的具象化、直觀化、生動化方面發(fā)揮了顯著作用。

五、結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學采用情境教學法取得了良好的教學效果，但是也存在一些問題，需要廣大教師經(jīng)過長期的實踐教學，總結(jié)經(jīng)驗，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。運用情境法開展教學不僅可以提升學生的學習積極性，還可以使教師的教學行為的有效性有顯著的提升。當然，對教學行為有效性的研究是一個長期而又艱苦的工作，需要我們教師積極探索，敢于創(chuàng)新，為個人以及學生的發(fā)展提供動力。

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[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 崔文忠（1973.7— ），男，漢族，甘肅甘州人，一級教師，研究方向：初中數(shù)學教學。