初中數學小組合作學習模式在教學中的應用

孔瑩

據不完全統計，初中階段學生數學成績的優劣在很大程度上源于學習模式的不同。教師在課堂上講授的知識對每個學生來說都是相同的，而好的學習模式能夠讓學生在相同的時間內更快地吸收并鞏固這些知識。初中數學小組合作就是一種能夠在短時間內將學生學習到的知識盡可能多的消化學習模式，它能夠將每個學生學到的不同知識整合在一起，彌補學生認知上的盲點和誤區，在提升學生思維能力的同時，培養學生自主學習的能力。

一、初中數學小組合作學習模式的介紹

合作學習模式是由教師把學生分成小組，針對所學或將學的知識提出疑問，再通過小組團隊協作，進行討論、分析，必要時還可以將不同的任務分配給各個小組成員，然后再分工合作，最后經過總結，得出問題或者任務的解決方案。這樣的模式不僅能讓問題得到更有效的解決，更重要的是能夠減少學生對教師的依賴，讓學生逐漸學會分析問題、解決問題，既保證了教學任務的完成，又增強了學生之間的團隊協作能力。

二、小組合作學習模式運用的必要性

1.提升學生團隊協作能力

在小組合作學習模式下，教師可以讓每個學生各司其職，保證他們都能夠參與到小組活動中并受益，讓小組成員體會到小組學習的好處。同時在小組學習中，因為每個學生的思維不同，所以他們看待問題的方面具有多樣性。這樣一來，教師能夠在一個相對平等的平臺上聽到學生的聲音，從而認識到自身的不足，最后達到提高教學效率的目的。

2.掃除學習盲點

學習盲點的存在是由多種因素造成的，課堂環境、學習能力等因素都有可能讓學生產生一些知識盲點，讓部分學生對教師所教授的知識產生不同的理解。在小組合作學習模式下，學生之間通過思維交流，能夠互相改正各自的錯誤觀點，從而達到讓每個學生充分理解所學內容的目的。

3.提升學生數學邏輯思維

數學邏輯思維是很多學生的一個痛點，因為人與人之間的個體差異性，數學邏輯思維參差不齊，而小組合作學習模式是一種很好的解決方案。在教學過程中，如果遇到某些具有爭議的數學問題，教師可以利用小組合作學習模式，讓學生針對問題進行討論。在這期間，教師可以正確引導學生自主解決問題，讓學生的邏輯變得清晰而有條理。

三、合作教學模式的實際運用

1.運用小組合作模式解決難題

數學教師不僅要求學生能夠熟記各種公式，還應要求學生將這些公式熟練運用到每個數學問題中。熟記公式對于每一個學生來說都不是難事，可是將這些公式運用到解題中的話，就會讓大部分學生有一種無從下手的感覺。公式雖然是死的，但是因為問題和問題之間的不同，公式的運用方式也會變得靈活起來，而這正是困擾學生的一個難題。如在幾何問題的學習中，學生能夠記住邊、角之間的關系，看似是掌握了這一類問題的解法，但是有些幾何題目是需要做輔助線才能解決的，這就要求學生必須在清楚理解定理、公式的同時，必要的時候畫出合理的輔助線。在解決相同難題的時候運用小組合作模式，能夠讓學生的思維產生碰撞，并在這些碰撞中找出題目的正確解法，從而達到教學解惑的真正目的。

2.運用小組合作模式將理論與實踐合二為一

在當今的初中數學教學中，學生以理論知識學習為主，實踐的機會少之又少。而要想真正地將理論知識轉化為營養吸收，就必須通過實踐，證明書本上的知識是正確的。小組學習模式能夠有針對性地解決理論知識上的不足，學生通過小組學習，任務分配，每個小組成員都能夠在合作中受益，這在很大程度上能夠提高學生的動手能力，鞏固知識。

四、結語

小組合作學習模式能夠從多方面提高學生的學習能力和知識水平，有利于學生的成長。在運用小組合作學習模式的過程中，教師一定要學會引導學生，讓學生正確認識到小組合作學習模式的優越性，學會自主學習、自主探究，從而達到提高學習效率、提升學習能力的目的。

參考文獻：

[1]李娜.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].教育現代化，2018，（25）.

[2]朱雅男.初中數學小組合作學習有效性研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2017.

（作者單位：北安市第二中學校）