創(chuàng)新性人才培養(yǎng)背景下醫(yī)學生社團活動參與度與獲得感研究

王 婷，滿中雯，于麗榮，吳 鈺，劉 冰，嚴志祥，王 瑛*

(1．濰坊醫(yī)學院護理學院，山東 濰坊 261053；2．棗莊職業(yè)學院，山東 棗莊 277100)

隨著“雙一流大學”建設(shè)的加快，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成為大學教育的重點。學生社團是高校第一課堂的有效補充，是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的有效渠道[1]。本研究基于此調(diào)查大學生社團活動參與度與獲得感，對了解社團存在的問題，并有針對性的進行整改有重要的意義。

一、資料與方法

1.一般資料。采用分層抽樣，按比例選取A醫(yī)學院80人、B醫(yī)學院120人、C大學40人。發(fā)放問卷240份，回收有效問卷235份，回收率為97.9%。

2.方法。采用王瀟編制的高校學生社團參與量表[2]，包括認知、行為、情感參與度。采用Likert 4級評分法，通過描述性統(tǒng)計分析，得出認知參與及其維度下各題均值。

3.統(tǒng)計分析。采用SPSS 22.0分析軟件進行統(tǒng)計學分析，包括描述性統(tǒng)計分析和單樣本t檢驗。

二、結(jié) 果

1.醫(yī)學生社團認知參與度。該維度的平均分為2.91，低于常模的3.00。其中“社團中能夠提出解決問題的策略”、“思考社團及社團活動如何辦更好”、“在社團活動中有自己的想法意見”、“對社團活動有一定的了解認識”、等問題存在顯著差異(P<0.05)(見表1)。

表1 醫(yī)學生社團認知參與度

2.醫(yī)學生社團情感參與度。情感參與的平均分為2.98略低于常模的3.00。“我對社團活動非常有熱情”、“對社團有難以割舍的感情”、“社團在我的大學生活中必不可少”、“與社團成員產(chǎn)生了深厚的感情”、“在社團中使我覺得快樂”、“完成社團的任務(wù)時有成就感”等問題存在顯著差異(P<0.05)(見表2)。

表2 醫(yī)學生社團情感參與度

3.醫(yī)學生社團行為參與度。行為參與度均分為3.06，稍高于常模的3.00。“能按時參加社團活動”、“利用資源查閱與社團有關(guān)的資料”、“在社團活動中履行自己的職責”、“在社團活動中主動與上級交流”、“認真完成社團的各種任務(wù)”等問題存在顯著差異(P<0.05)(見表3)

表3 醫(yī)學生社團行為參與度

4.獲得感。滿意度分別為：滿意占46.5%，一般占47.5%，不滿意占6%。其中社團帶來的收獲依次為“人際關(guān)系更好”、“緩解學習壓力，豐富大學生活”、“提高自己的能力”分別為34.5%、26.3%、24.3%。

三、討 論

1.醫(yī)學生對社團的參與度不高。研究發(fā)現(xiàn)醫(yī)學生社團的參與度低于常模，與王瀟[2]、李鳳蘭[3]的結(jié)論一致，究其原因是社團活動缺乏創(chuàng)新性，活動內(nèi)容形式單一[4]，易產(chǎn)生審美疲勞[5]。此外，社團類型不同導致參與程度不同，目前社會實踐和文娛體育類型較多，知識學術(shù)型、研究創(chuàng)造科學技術(shù)型較少，這與徐晶[6]觀點一致。大學生社團參與度與社團質(zhì)量有關(guān)[7]。盡管社團活動開展次數(shù)多，卻忽略了活動質(zhì)量，凝聚力不強[8]。與當前習總書記所提倡的：培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，提高科學研究水平，全面提升學生的綜合素質(zhì)、國際視野、科學精神、創(chuàng)造能力的理念[9]還有一定的差距。

2.醫(yī)學生對社團的認知度較低。結(jié)果顯示：行為參與度得分最高，認知參與度得分最低。由此可知大學生對于參與社團活動是有所渴求的，希望能夠在社團中鍛煉、展示自己。然而這種參與一定程度上存在盲目性，對社團的作用和地位認識不足[10]。參與后與自己預(yù)期有所不同，導致獲得感降低，因而間接導致情感和行為參與不足。同時結(jié)果顯示學生缺少發(fā)現(xiàn)問題與提出解決策略方面有效表達的途徑，與郭珊娜[11]的結(jié)果相同。這暴露了高校社團存在功能定位不清、職能分工不明，宣傳工作不到位等問題。與沈燕清[12]提出的，“高校對社團的認識不夠，導致學生對社團的認識不全”觀點一致。由此可以看出，高校有必要在社團發(fā)展、定位上進行積極的探索和改革。

3.醫(yī)學生對社團的獲得感不高。本研究獲得感得分低于史佳瑩[13]的結(jié)果。分析原因是本研究的調(diào)查對象為醫(yī)學生，與其他非醫(yī)學院校相比，醫(yī)學類專業(yè)性強、課程多、難度大，醫(yī)學生對社團的需求主要體現(xiàn)在：社團緊跟醫(yī)學發(fā)展潮流并可以為醫(yī)學生構(gòu)建學術(shù)交流和科研平臺。而目前高校對社團的過分限制會令社團對高校產(chǎn)生依賴性，這種依賴性會消減社團的自主權(quán)，學生的自主意識降低[14]。醫(yī)學院校現(xiàn)有社團類型趨同化較高。沒有體現(xiàn)醫(yī)學專業(yè)特色，不能夠滿足專業(yè)需求、不能將興趣轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，導致獲得感不高。

四、建 議

1.提高醫(yī)學生對社團的認知參與。學生層面，要明確自身發(fā)展的內(nèi)在需要，激發(fā)參與意識[15]。社團層面，應(yīng)該加大宣傳力度，拋棄傳統(tǒng)固有思維與社團模式，加大創(chuàng)新力度，促進社團活動與科學研究的融合，提高醫(yī)學生參與意識。

2.提高醫(yī)學生的情感參與度。學校層面，要為社團提供較為寬松的參與環(huán)境，加大學術(shù)型社團建設(shè)，讓醫(yī)學生以開放的姿態(tài)參與其中，豐富其專業(yè)知識，提高團隊合作能力，激發(fā)參與熱情。

3.提高醫(yī)學生的行為參與度。發(fā)揮社團干部的先鋒帶頭作用，注重培養(yǎng)、選拔素質(zhì)較高的學生社團干部[16]。以一種積極的態(tài)度和創(chuàng)新的姿態(tài)發(fā)展，克服不良的參與行為，為學生構(gòu)建參與醫(yī)學社會實踐和參與科研的平臺。