淺談幼兒園教育教學管理現狀與創新策略

薛慧玲

（甘肅省平涼市崆峒區朝陽街幼兒園，甘肅 平涼 744000）

在幼兒園中接受教育的是一群年齡比較小并且情感認知能力尚未完全形成的孩子，因此這就注定幼兒園教育教學管理存在一定難度。幼兒園是幼兒學習生涯的起點并且也是其學習生涯最為重要的組成部分，在幼兒園之中接受的教育將會在一定程度上影響學生的一生，對于其未來成長而言，意義非凡。介于此，教師必須要采取最為有效的教學方式，解除傳統幼兒教育觀念的束縛，只有這樣才能不斷地深化幼兒成長。

一、幼兒園教育教學管理現狀

（一）教學形勢存在問題

就目前來看，諸多幼兒園在設計教學活動的過程中都存在著流于形式的問題，大多數教師不能夠將教學內容和教學目的相互融合。部分教師在設計教學活動的初始階段具有完整的計劃，希望能夠在教學活動之中培養幼兒的認知能力以及動手能力，但是在實際教學的過程中確實錯誤頻出，幼兒的思想雖然足夠跳躍，但是卻無法將自己的思想全部表現于行動之中，導致課堂整體進度受到影響，雖然幼兒在參加活動的過程中身心愉悅，但是卻根本無法在教學活動之中獲得充足的知識。

（二）幼兒興趣存在不足

由于幼兒年齡方面以及心理認知能力方面的限制，因此其常常無法集中注意力于某一件事物上，所以教師需要想方設法地激發幼兒的學習興趣，充分吸引幼兒的學習熱情。部分教師在開展教學活動的過程中常常會通過教學引導的方式來對幼兒的興趣予以吸引，雖然在一開始幼兒能夠保持興趣，但是隨著時間的推移，幼兒的學習興趣嚴重降低。比如，教師為幼兒準備“猜謎語”活動，在一開始幼兒的興趣是十分充足的，但是在一旦幼兒花費了大量時間依然無法猜出正確答案之后，其學習興趣必然會大幅縮減，并且在玩過幾次之后，當前猜謎語活動的神秘感將會隨之消失，幼兒興趣自然也就消散于無了。

二、幼兒園教育教學管理的創新策略

（一）貼合教學目標，做好引導工作

在開展幼兒教育活動的過程中，教師必須要時刻圍繞當前教學目標，按照教材內容以及幼兒的學習特點來制定作為優質的教學方案，通過情境創設、信息技術等多種教學手段來吸引幼兒自主地參與到教學活動之中，這樣可以為幼兒成長奠定良好的基礎，有助于幼兒更為深刻地融合到當前教學活動之中；教師所設計的每項教學活動都必須要和學生的基本需求相互對接，同時必須明確當前教學活動的目標，以此來將活動目標貫穿于教學進程之中，保證幼兒能夠跟隨教師的腳步進行學習；最后，當活動結束以后，教師需要為幼兒進行知識總結，并明確地呈現給幼兒，對其進行適當地提問，以此來深化幼兒成長。

（二）明確幼兒需要，強化幼兒興趣

首先，教師必須要滲透到幼兒群體之中，充分了解每一個幼兒的學習特點以及性格特征，明確幼兒的基本需要以及其學習興趣，明確幼兒的思考能力以及其生活經驗等等，這樣可以更為準確地選擇符合幼兒成長的教學手段。其次，教師必須要注意自己教學的對象是幼兒，所以一切活動設計之前都需要從幼兒角度出發，時時刻刻思考：如果我是幼兒，那么我將會喜歡什么？我將會如何做？將此作為核心，充分結合幼兒的心理特征以及學習需要，為其創設出最為優質的教學環境。

（三）手腦結合使用，全面促進成長

首先，教師需要明確鍛煉幼兒的智力以及動手能力的重要性相同，需要著重于培養幼兒的認知能力；其次，在開展教學活動的過程中需要讓每一個幼兒都能夠參與其中，讓幼兒充分領會到動手的樂趣，促進幼兒產生良性思考。例如，在教師為幼兒講解“涂色”活動的時候，需要準備充足的材料，要求幼兒通過多種配色來對某一作品進行配色，而后進行相應的作品評比，為優秀的作品提供相應的小紅花獎勵，這樣可以極大程度上地激發幼兒的學習興趣，深度強化其認知能力，真正地達到手腦結合使用這一重要目標。

結束語：

總之，教師所開展的教學活動將會在一定程度上影響幼兒成長，為了使幼兒獲得長足的進步，教師必須要采取最為合理的教學手段，將此作為教學基礎，為幼兒創設出最為優質的教學環境。雖然現階段我國幼兒教育尚且存在些許問題，但是相信只要幼兒園能夠努力發展，深入到幼兒群體之中，必然能夠為幼兒教育帶來更多可能，深度強化幼兒的學習興趣以及其基本認知能力。