簡簡單單教數學，踏踏實實促發展

孫煥彩

（河北省唐縣北羅鎮溫家莊小學，河北 唐縣 072350）

新課改以來，一些教師和一些學者們致力于研究高效的課堂教學新模式。通過幾年的教學實踐，筆者認為“簡簡單單教數學，踏踏實實促發展”是一種獨特的教學經驗，可以更新單一的教學模式，優化傳統的教學方法，提高小學數學教學質量，完善教學策略，使教學效率最大化，從而實現優質教學。

一、簡化教學方法

“勤老師培養懶學生”，雖缺乏科學依據，但又不無哲理。簡化教學方法也會讓學生學得更輕松、更深刻。比如在講授《小數點位置移動的規律》的時候，如果采用比賽的形式，先把班級分成幾個小組，然后讓學生做題累積小組的分數，教師講授了小數的加減法的運算規律后，就以習題的形式讓學生們進行練習比賽，那么，整節課下來，教師就在評分，學生都在搶著做題，努力為自己組加分。這樣雖然課堂上學生的興致非常高，都希望自己的組的分數是最高的，甚至同學間為了分數而爭吵競爭，但仔細想想，學生學到了什么?學到了課堂知識—小數的加減法?還是只記住了自己組得了多少分，哪個組是第一名，哪個組是最后一名？教師的教學方法是為了吸引學生的注意，但這種比賽的形式所帶來的后果是學生不僅沒有掌握好知識，反而傷了同學之間的感情，豈不是很不理想嗎？但如果這節課只需要結合生活中的例子進行講授也完全可以，簡單的教學方法，讓學生直接接觸小數這一知識點，掌握小數加減法的運算性質，不要用各種花哨的教學方法，得不償失。

教學方法是為了達到教學目標，不是為了方法而方法，簡單的教學方法可以達到目的，為什么要舍近求遠，舍本逐末呢？簡單的教學方法能夠解放學生、解放教師，提高課堂教學效果，提升教學效率。簡便的教學方法可以舍棄花哨的形式，集中學生的注意力，集中學生的精力，讓學生專注于學習的重點，提高學習效果。因此，清簡卻不乏豐富的教學，也是小學數學教學中的智慧解放，是兒童之需，是素質教育中倡導的核心理念。

二、簡化教學媒介

筆者認為，較之媒體給人的美感太視覺化，還是基于文字感悟和想象的教師在黑板上板書更能觸動心靈。在小學數學教學中，我們可以摒棄浮華的渲染，用原始的黑板上板書代替多媒體技術的豐富華麗，也能很好地達到教學的目的。

眾所周知，多媒體教學可以運用豐富的形聲等手段創設生動有趣的情境，吸引學生的注意力，使學生更愉快地接觸新知識，引發學生對數學的興趣和愛好，這也是教學媒體廣泛運用于課堂教學的主要原因之一。但是，我們不妨想一想，過多的依賴教學媒體，對教師和學生真的好嗎?很多教師用多媒體代替板書，甚至把教學教案都放在多媒體上，教師不用思考也可以有現成的教學教案。這樣教師難免會不經過深思熟慮，容易遺漏掉對知識的整合，這樣用媒體課件的話，每個畫面都只能展示少部分的內容，有的甚至只是引入，不便于學生進行知識的聯系、整合和構建；而如果教師在黑板上板書，一節課下來，所有的知識點基本上都在黑板上，學生可以直觀、系統地看到教學內容，也清楚本節課的教學重點，這樣便有利于學生進行對知識的梳理，形成知識體系，掌握教學難點。

課件有豐富、生動的畫面，有優美的音樂，和有趣的視頻，不能否定它給教學帶來的好處，但同時也應該注意到過多的生動形象，只會“喧賓奪主”，學生被吸引的是畫面、音樂、視頻，而不是教師的教學內容，所以教學媒體要考慮到它的實際使用效果，盡量減少不必要的使用。

三、簡化教學環節

教學中簡化不必要的環節，舍掉那些只是表面熱熱鬧鬧，實質效果不大的花架子，保留下能實現目標，見實效的有效教學環節，從而讓有限的時間和精力集中用在對學生終身有用的基礎知識和技能上，則效果更佳。

數學本身是一門理性化學科，教師在進行課堂教學設計的時候，應當明確每個環節的教學內容和目標，促進學生進行學習和探索，進一步掌握課堂數學知識。例如，在“角的度量”的教學活動中，教師可以通過讓學生觀察和認識量角器開始，引導學生去動手操作，設計∠1 和∠2 角度大小比較的情境，通過學生的實踐操作，對角的測量和知識有初步的認識，教師應當引導學生，深入地學習角的大小比較的方法，通過層層深入的方式，引導學生學習角的度量的方法和知識內容，使抽象的數學內容變得直觀。

無論是教學還是學習都是一個愉快的過程，教師應當做到寓教于樂，讓學生在一個快樂的心情里完成課堂學習。課堂教學環節的簡約化，可以促進學生對課堂知識學習，減輕不必要的負擔，提高學生的學習動力。

四、簡單設計作業

作業是小學數學教學的重要環節，是對課堂教學的鞏固和運用，是提高教學質量的重要途徑。但在實際教學中，學生的作業多機械重復，少創造活動；多寫寫算算，少思維訓練。更重要的是，學生難以在課堂上完成作業。如何解決這個問題呢？我們作業的設計要從學生能力出發，做到因材施教，不用搞得很復雜。《課堂作業本》是和本冊書配套的，上面的練習題和教學內容緊密聯系，是課堂學習的鞏固、延伸、運用和檢驗。上課時，應該把一些和當堂課的教學內容有關的題目融入課堂，引導學生隨堂解決。這樣完成這個作業的同時，也是對學生課堂學習收獲的一次檢驗，是數學學習能力的一次提升。

有道是“大道至簡”。教師在課堂教學活動中，用簡單的教學方式，精簡課堂教學內容，把數學的嚴謹和理性的學科魅力展現給學生，提高學生對數學的學習興趣和熱情，促進數學教學水平的提升。小學生的思維特征是具體形象的，他們喜歡簡單生動的方式。所以，在小學數學教學中，我們要盡量采用簡便的方法，越簡單越好，通過簡化教學方法、簡化教學媒介、簡化教學環節和簡單設計作業，讓數學課堂簡簡單單。這不僅能集中學生的注意力，還有助于減少學生的學習負擔，提高教學效果，促進小學數學教學的全面發展。