充分利用微課程開展初中語文教學

殷玉花

摘要：微課程是集課程設計、課程開發、課程實施、課程評價等一整套教學于一體的設計環節。如何利用好微課程，實現與初中語文教學的交互作用，是每個初中語文教師必須探討和研究的課題。本文以語文教學中微課程的應用為主要內容，分析了交互性教學的實施策略。

關鍵詞：初中語文? ?微課程? ?交互性教學

微課程又稱微課教學，是應現代信息技術而生的一種新型教學模式，強調應用計算機設備和多媒體設備，也是諸多新型教學模式中受眾度最廣、評價最高的教學模式。教師在初中語文教學中應用微課程，可以培養學生的自主學習能力，幫助學生細化知識點，進而提升初中語文教學效率。

一、微課程的應用意義

1.激發學生的學習興趣

在傳統的教學模式中，初中語文教學一直沿用填鴨式教學模式，通過高度施壓將知識灌輸進學生的大腦中，這不僅引發了學生的抵觸心理，還不能保證教學效果。而微課程教學視頻則與傳統教學模式截然相反，其內容的覆蓋性更廣，不僅包含課本中蘊含的知識點，還拓展了內容，以豐富有趣的故事為載體，體現出語文知識的魅力，激發了學生學習語文知識的興趣。

2.培養學生自主學習能力

自主學習能力的培養是新課程改革理念實施的重中之重，在應用微課程時，教師要靈活應用微課程教學視頻，培養學生自主預習、自主復習的良好學習習慣，讓課堂成為學生和教師探究知識的樂園。

如在教學《桃花源記》時，教師在課前可以要求學生根據微課教學視頻進行預習，了解課本的背景、作者寫作的目的和意義，在課堂教學中進行抽查。在課堂教學開始時，教師可以把學生分成學習小組，按照課文自然段選人進行朗讀，并描述文章大意。最后，教師可以根據微課教學視頻拓展課本內容，講述那個時代背景下人們對戰爭的畏懼，以及對美好生活的向往。

3.強化教學效果

在傳統的教學模式中，學生對知識的學習全部依靠教師的講解，他們自身對知識的理解程度并不深。久而久之，學生就會習慣教師主動灌輸知識，致使學生自身的學習思維得不到成長，自主學習能力的培養更是無從談起。微課程的應用可以改變學生逆來順受的學習態度，教師以有趣的視頻教學為媒體，向學生傳遞知識，能調動學生的學習積極性，強化教學的有效性，實現高效的課堂教學。

如在教學《三峽》時，教師可以將三峽的風景圖片導入微課教學視頻，讓學生在學習時體會三峽波濤壯闊的風景。隨后，教師讓學生以學習小組的方式，互相討論自身對文章的見解，并歸納意見，最后在討論完畢后，由組長依次匯報給教師。

二、微課程應用的有效性策略

1.應用PPT軟件進行語文交互性教學

PPT軟件是計算機應用中極為基礎的辦公軟件，具有極強的兼容性。在初中語文教學中，教師可以將課本內容化繁為簡，將固定的文字以圖片或者其他形式展現出來，以此吸引學生的注意力，進而激發學生的學習興趣。

2.語音閱讀，培養學生朗讀能力

在培養學生朗讀能力時，教師可以應用多媒體設備找到文章的朗讀版，供學生學習文章的朗讀形式，體驗朗讀情感。另外，在培養學生的朗讀能力時，教師要對文章的題材提出一定的要求，讓學生選擇一些愛國題材或者情感描寫細膩的文章。

3.情景劇模式的交互教學

情景劇教學模式教學難度較大，學生要想完成教學任務就要學會團隊合作，所以在情景劇教學模式中，教師要以編劇、導演的身份指導學生扮演合適的角色。此外，在情景劇的設計中，教師必須結合微課程進行教學，讓學生能夠進一步了解所學內容，并且能夠快速學習重要的知識，提高語文教學質量。

三、結語

總而言之，微課程的應用促進了教育改革的進程，將信息技術和教學完美融合，能實現初中語文教學的交互性教學，突破傳統教學的限制，使新課程理念得以實施。

參考文獻：

[1]冉莉.充分利用微課程進行初中語文交互性教學[J].新課程（中），2017，（4）.

[2]周軍芳.充分利用微課程進行初中語文交互性教學[J].學周刊，2016，（5）.

[3]ARCS模型視角下中小學教師培訓微課程的設計研究[D].長春：東北師范大學，2016.

（作者單位：江西省贛州市信豐縣第三中學）