淺談如何增強小學體育足球教學的趣味性

摘 要：趣味性的足球教學能最大吸引小學生的注意力，使其自由、自主、自信、廣泛地參與足球教學。但在傳統應試教育的影響下，足球教學沉悶無趣，并不樂觀，這不利于學生足球綜合技能的提升。因此，加強小學體育足球教學趣味性迫在眉睫。本文立足趣味性足球教學，分析了當下小學足球教學存在的問題，并探究了增強小學體育足球教學趣味性的策略。

關鍵詞：小學體育;足球教學;增強;趣味性

足球運動以其獨有的特色受到了小學生的青睞，更多學生愿意通過參與足球運動訓練來達到強身健體、放松身心、勞逸結合的目的。于是，小學足球教學在小學體育教學中成為炙手可熱的話題。“足球”走進小學體育課堂已然十分常見，體育教師要不被應試教育所腐蝕，而要以“趣”為導向，將足球課堂演繹得繪聲繪色、聲情并茂，讓學生愛上足球，愛上體育。

一、 小學體育足球教學存在的問題

（一） 輕視足球教學，師資力量匱乏

在小學中開展體育足球教學，一方面，可以讓學生達到強身健體的目的，另一方面，還能培養學生積極進取、團結協作的意識。但事實上，學校、體育教師不注重足球教學的現象依然存在。具體表現在：足球教學缺乏相應的設施，即設備不夠完善;學校并沒有為每一個班級配備專門的足球教師。在體育教學中，體育教師并不是全能人才，其專業性存在漏洞，擅長籃球的體育教師并不一定擅長足球，這導致了足球教學的低效性。

（二） 教學方法陳舊，課堂乏味無趣

當下，小學足球教學在教學方法上很多延續了以往陳舊、枯燥的足球教學模式，不能充分調動學生的積極主動性，這直接導致了課堂無趣乏味。課堂缺乏生機、缺乏活力與趣味，長久下去，不僅會使學生喪失對足球運動的興趣，還不利于教師高效足球課堂的構建。鑒于此，教師一定要將趣味教學法引入體育課堂，打造趣味橫生的足球課堂。

二、 增強小學體育足球教學趣味性的策略

（一） 要重視足球教學，完善體育設施建設

學校和體育教師都要重視足球教學。從學校方面來說，學校要強化體育基礎設施建設，確保學生有“足球”可踢，有“場地”可用。好的訓練場地對增強學生足球學習趣味性，提高足球學習效率至關重要。足球與羽毛球、乒乓球等球類運動不同，它需要較為寬敞的訓練場地。因此，學校要強化基礎設施建設。一則為學生購進足夠的足球器材，二則為學生開辟廣闊的足球運動場地，讓更多的學生參與到足球訓練和比賽中來。從教師方面來說，教師要尊重學生的課堂主體地位，要堅持“生本”教育理念。將學生作為課堂教學的主體，營造一種趣味活潑、和諧互動、自由溫馨、平等公正的足球課堂氛圍，拉近師生的心靈距離，讓學生愛上足球課堂，愛上足球運動。

（二） 建立一支素質高、能力強的師資隊伍

在小學體育教學中，要想增強足球教學的趣味性，配備專門的教師，打造一支素質高、能力強、夠專業的體育教師隊伍十分重要。在當下的小學體育教學中，很多學生足球運動積極受挫，其主要原因是沒有專業的教師進行專業的指導，學生的足球興趣便只能被壓制和埋沒。因此，學校要配備專門的教師指導學生的足球技能。首先，學校在選拔體育教師時，要關注應聘者的強項，如籃球、足球、乒乓球等其他，要確保各個球類專業的教師協調并進，不能顧此失彼，要確保每一個球類運動都有與其相對應的專業教師。其次，強化對現有體育教師的培訓，確保其有廣泛而專業的足球運動知識和扎實的足球運動技能。這樣，在足球教學中，教師才能“有話可說”“有技可施”，為足球運動賦予新的生命力，繼而增強課堂趣味性。

（三） 普及趣味足球知識，激發學生的興趣

有很多小學生本就對足球運動具有強烈的好奇心與濃厚的興趣，這些學生足球學習的積極性很高。但對于大多數小學生來說，他們對足球這項運動知道的很少，教師要通過普及足球知識來幫助學生認識足球，增強對足球的興趣。例如，教師可以為學生介紹我國的足球發展史，并且為學生講述國內外足球勵志人物的故事，讓學生萌生對足球的新認識。例如，世界著名的足球運動員大衛·貝克漢姆是一位了不起的人物。教師可以聲情并茂地為學生講述貝克漢姆的足球故事：“同學們，貝克漢姆在很小的時候便酷愛足球，在一次街頭足球比賽中，小漢姆獲得了第一名，從而有了一次參加專業培訓的機會，他高興極了。在小學，就像你們這樣的年齡，小漢姆就代表里瑞德維流浪者隊，獲得‘菲菲爾德5人制足球賽冠軍，他是不是很了不起呢？”通過講故事，普及足球知識，學生對足球有了更大的興趣。

（四） 將多媒體引入教學，打造趣味活潑課堂

目前，多媒體教學法已經普及到了各科課堂教學，這對趣味性課堂構建具有重要意義。在小學體育足球課堂，教師要有計劃地引入多媒體教學，打造趣味活潑的課堂。例如，在學習“直線運球（腳背正面運球）”的體育課堂中，為了讓學生了解直線運球的特點，教師可以首先用多媒體展示一個“直線運球”的趣味動畫，激發學生興趣。接著，展示一張圖片，并在圖片下方給出“直線運球”的特點：直線推拔，速度快，但是路線單一。在運用多媒體的過程中，學生對“腳背正面運球”這一概念的理解更為深刻。

（五） 巧用游戲教學，調動參與課堂的積極性

游戲是學生喜聞樂見的一種形式，小學生活潑好動，對趣味游戲情有獨鐘。在體育足球教學中，教師要善于運用游戲營造趣味生動的課堂，增強體育教學的趣味性。例如，在“守門員基本技巧”的足球運動教學中，單純的知識講解難免乏味無趣，教師可通過游戲調節氛圍，確保趣味性。教師可創設以下游戲情境：“多變的足球守門員”。教師可讓三四個學生為一個小組，從中選擇一個為守門員，讓其他三個運球，進球，訓練守門員的快速反應、集中注意力、快速反撲的能力。如果守門員“淪陷了”，這位守門員可直接從另外三個中選擇一個繼續當守門員，自己則由“守”變為“攻”，繼續開始游戲。如此循環往復，四個人都有機會當“守門員”，直至四個人當遍“守門員”，這便是“多變的守門員”游戲。這一游戲比單純進行枯燥機械的練習更有趣，更容易吸引學生的興趣與好奇心。

（六） 鼓勵學生分組進行比賽，激發競爭意識

比賽在小學足球教學中的運用十分普遍。足球本身就是一項多人合作參與的體育運動，讓學生分組進行足球比賽能激發學生的競爭意識，讓枯燥的體育課堂綻放魅力。在直線運球、腳背外側運球、腳背內側運球、顛球、守門技巧等知識學習完之后，教師可組織學生分組進行足球比賽，讓學生在激烈的足球賽事中，感受足球運動的火熱。足球比賽成員有5人、7人、11人的，教師可依據班級的具體情況，讓學生組成5人小組或者11人小組進行足球比賽。由于7人制是殘奧會中的一項足球比賽類型，教師可酌情放棄，靈活選擇5人或11人的小組，讓學生進行足球比賽。除此之外，教師還要鼓勵學生參加學校組織的足球比賽，激勵學生勇于同其他班級學生打拼。足球比賽增強了學生的合作意識，調動了學生的學習積極性，這反過來推動了趣味課堂的構建。

總而言之，在新課改的要求下，小學體育教師要一改沉悶無趣、機械乏味的足球課堂現狀，著力構建趣味活潑、生機盎然、青春活力的體育課堂，助力學生成為德、智、體、美、勞全面發展的新型人才。當下小學體育足球教學中存在一些瑕疵，教師要能夠正視瑕疵、對癥下藥，讓課堂更加智慧多變。體育教師要充分尊重學生的課堂主體地位，基于學生興趣和愛好開展足球教學，增強課堂的趣味性，為學生身心健康發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]李賢會.小學體育課堂教學如何促進足球教育發展[J].華夏教師，2018（8）：63.

[2]方千柳.增強小學體育足球教學趣味性的探索[J].課程教育研究，2017（17）：188.

作者簡介：

王雯浹，福建省泉州市，福建省泉州市豐澤區實驗小學。