淺談小學語文寫作教學中網絡資源的有效利用

摘 要：作文是小學語文學習的重要模塊，隨著網絡的不斷普及，為小學語文教學工作帶來了眾多的便利。當前互聯網技術已經滲透入到人們生活的各個方面，教育也不例外。互聯網進一步推動了教育事業的改革和發展，所以，在小學語文寫作教學過程中，教師應當有效利用網絡資源，豐富學生的思維認知水平，有助于推動寫作教學的有效進展。本文在此背景下分析探討小學語文讀寫教學中如何有效利用網絡資源并提出具體的寫作教學方法，旨在進一步推動小學語文寫作教學工作的有效開展，增強學生的寫作綜合能力。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;網絡資源

一、 引言

當前我國互聯網技術不斷發展，網絡成了人們日常生活中難以或缺的重要過程部分，人們也習慣通過互聯網感知世界，互聯網成了人們與外界交流的重要媒介。在信息共享時代下，傳統的教育模式發生了翻天覆地的變化。傳統的線下教育逐步轉向為線上教育，由于網絡資源的便捷性和多樣性有效彌補了傳統教育中的弊端，也為教育教學工作帶來了全新的發展機遇。所以在新時期小學語文寫作教學中，教師必須有效利用網絡資源，進一步豐富教學方法。教師也應當把握時代潮流，合理地借助網絡資源，為我國教育事業發展注入新的生機和活力。

二、 互聯網資源在小學語文寫作教學中的應用優勢

語文寫作教學的重要目的就是引導學生準確應用漢語文字表達真實情感，同時也能夠與外部世界進行溝通交流，能夠幫助學生豐富感知，認識自我，有助于進行創造性表達。所以在教學過程中，教師確保寫作教學天賦與生活，關注學生的現實世界，使學生能夠熱愛生活，勤于動筆，勤于表達自己的真情實感。當前大部分教師在語文教學過程中，仍然采用傳統的講授式教學模式，此種教學方法會限制思維的拓展。雖然中國教育看似表面成功，但是卻壓制了學生的天性。從寫作角度來看，教師過于重視教科書引導卻導致學生寫出來的文章千篇一律，流于形式化，缺乏真情實感，所以可以借助互聯網信息資源為學生豐富寫作視角，打開寫作思路，提供多樣化素材，從而激發學生的寫作熱情。

（一） 為學生創設寫作意境

隨著互聯網的不斷發展和進步，在當前教育教學當中教師要利用傳統與現代化相互結合的教學形式，采用口述和板書的教學策略，強化學生的學習動力，使學生能夠感受到直觀的畫面，從而更好地進行聯想和創作。教師要利用多媒體應用到實踐教學當中，通過視頻圖片聲音以及文字刺激學生的感官，使學生能夠在教師所設計的意境當中更好地進行探究。教師也要利用多種多樣的教學游戲激發學生的學習欲望，使學生在寫作當中更好地學會思考和探究。

例如：教師在引導學生學習《鋤禾》這首詩時，可以先通過視頻引導學生觀看農民生產耕種的視頻，引導學生了解糧食的來之不易。通過創設逼真的教學意境，引導學生思考農民伯伯在辛苦勞作當中的不容易，結合所學的文章更好地進行分析和探索，強化自身的寫作能力，使自己的想法能夠更好地展現出來，提高寫作的效果。

（二） 為學生寫作提供素材

由于網絡蘊含著豐富多彩的教學內容以及寫作教學素材，所以教師可以通過網絡為學生拓展學習視野，使學生了解世界各地的風土人情以及奇聞趣事，引導學生主動融入課堂學習當中，強化學生的學習動力。教師還可以通過網絡資源提升學生的學習興趣，合理地安排教學主題，引導學生在自主搜集寫作素材的過程當中，更好地創作和拓展有利于學生在學習當中運用信息獲取知識，強化自身的學習能力。教師也要在教學當中給予學生一定的引導和幫扶，使學生能夠在自主探究和獲取素材時，能夠有針對性地獲取，使學生能夠具備明辨是非的能力，強化學生的學習動力。

（三） 為學生交流提供平臺

21世紀信息技術不斷發展，互聯網設備已經深入到千家萬戶，學生可以有效借助網絡資源進行課后學習，教師可以將學習主題發布到微信群內，然后引導學生在課后與家長進行溝通交流，能夠在家長的監督下進行知識學習，使學生能夠有課后交流與互動的平臺，有助于提高學生的課后學習興趣，并且增強學生的網絡資源應用能力。通過網絡資源的有效應用，能夠拓寬學生的寫作視角，學生可以在課后將自己閱讀到的感興趣的文章推送到班級微信群內與其他同學共享交流。教師也可以根據學生的興趣愛好以及年齡特點，定期地向微信群內推送優秀文章，有助于豐富學生的閱讀視角，幫助學生養成良好的閱讀習慣。

三、 網絡環境下小學語文寫作教學模式探討

互聯網教學資源能夠豐富語文教學內容，所以教師必須要緊密貼合信息化時代下的教育教學優勢，能夠根據學生的認知情況科學合理地引導。例如：可以借助網絡環境進行情景式寫作以及話題式寫作，播放相關的視頻實習生接受感官刺激，有助于激發學生的知識探究欲望，從而結合視頻內容更好地理解文章作者的思想情感以及背景，或者是主題內容，從而提高學生的理解以及寫作水平。所以本文從以下幾方面分析探討小學語文寫作中網絡資源的有效應用：

（一） 進行情景式寫作

教師在現在教育教學當中，利用情景式寫作，通過引導學生融入到特定的情景當中，進行體驗和感悟，并且將自身的思想進行有效地記錄和表現，將提升學生的寫作能力在情景當中更好地完善自身的寫作技巧。教師要通過網絡技術進行協作能力的拓展，引導學生在教師所設計的教學情景當中更好地學會思考和探索，強化學生的寫作欲望。教師還可以將課堂拓展到課外當中，引導學生通過課外采風觀看優美的環境，使學生能夠激發寫作的欲望，從而進行有效的學習和記錄。

例如：教師在引導學生學習李白的《靜夜思》這節內容時，可以通過圖片或動畫的形式，引導學生了解故事發生的背景，使學生能夠更好地理解詩人當時的思想感悟。教師再通過引導學生學會聯想在此類情景當中，將自己的想法進行記錄，從而逐步地增強學生的寫作能力，提升學生的表達技巧。通過此種方式能夠有效豐富學生的感官體驗，相比較傳統的古詩背誦方法更加有效，更能夠調動學生的課堂參與熱情。所以教師應當結合學生的興趣愛好，將抽象的知識變得形象具體同時將閱讀內容和寫作教材有效融合，通過創設具體的情境引導學生深入思考，從而取得良好的引導教學效果。

（二） 進行話題式寫作

話題式寫作教學是給學生某一特定的主題，并且引導學生圍繞著教師所給予的主題進行相應的聯想和創作，學生能夠在探究和思考當中進行寫作拓展。教師也要積極地幫助學生利用網絡資源及時拓展自身的學習思維，通過搜集相關的信息，篩選有用的價值資料，從而進行寫作學習，學生也可以在寫作學習當中更好地學會聯想和思考。教師也要給予學生一定的指導，提升學生的明辨是非能力，使學生有針對性地進行搜集和訓練，強化學生對于話題的分析能力和探究能力，提升學生的學習動力。

（三） 進行自由式寫作

自由式寫作教學，顧名思義是教師在教學當中不給予學生特定的教學情景，引導學生根據自身的興趣愛好以及思想感悟進行自主的描寫和探索，使學生能夠在自由式寫作當中，拓展自身的思維見解，強化學生的創造能力和創新意識。教師也要積極地借助互聯網引導學生，通過網上沖浪搜集相應的文章和資料，并且將自己的看法和想法進行表達，強化學生的設計能力，提升學生的學習動力。教師還可以通過網絡平臺，引導學生在網絡當中進行自主的交流和探討，并且發表自己的作文，使學生能夠在平臺當中互相評論和分析，有助于提升學生的寫作能力，強化學生的寫作熱情。

四、 小學語文寫作教學中有效應用網絡資源的具體方法

（一） 優化寫作評改

教師在傳統的作文評價當中，會根據學生的作文內容進行評價學生的寫作中心，以及寫作水平，并且給出綜合性的意見和分析。教師采用傳統的教學評價方式，容易使學生產生厭倦的心理，所以教師要積極地接觸互聯網，拓展學生的學習內容，并且引導學生搜集相應的學習資料，通過網絡平臺審閱學生的作文內容，并且利用網絡積極地與學生溝通和交流，使學生能夠大膽地表達自己的看法，并且在網絡當中了解自身的不足，強化自身的學習能力。教師也要使學生在網絡平臺當中開展生生互評，從而增強學生的作文寫作技巧。教師通過改善作文平臺方式，能夠有效提高學生的學習興趣，增強學生的學習動力。

（二） 豐富作文展示

在網絡環境當中教師要積極接觸網絡平臺，豐富學生的作文展示方式，展示方式能夠多樣化，更加符合學生的學習需求和學習熱情。教師在采用作文展示方式的過程當中通過傳統的張貼宣傳，在班級內進行宣傳和引導，還可以通過互聯網創辦班級優秀作文網站，引導學生在網絡平臺當中積極學習優秀的作文內容。由于互聯網能夠擺脫時間和空間的限制，所以教師利用互聯網進行作文展示的拓展，能夠使學生在課余時間積極學習和觀賞，有效提高學生的交流頻率，提升學生的互動熱情。

（三） 營造交流平臺

語文教師在教育教學當中，通過網絡資源能夠共享小學作文寫作內容，并且獲取相應的教學資源分享給小學生，使小學生在學習當中積極借助相應的素材，強化自身的學習意識和個人見解能力。教師也可以通過選取優秀的作文文章，放置到網絡平臺當中，引導學生通過互相觀察，互相學習，強化學生的交流效率，提升學生的交流熱情。例如教師可以在網絡平臺當中發布優秀作文文章，每周進行作文評選，引導小學生在閑暇時間，通過觀賞和評價作文，強化學生的閱讀學習熱情，提升學生的點評能力，使學生在互相探究互相討論中成長和發展，逐步完善學生的寫作動力。

五、 結束語

綜上所述，在語文教學過程中，教師可以有效借助互聯網資源，豐富寫作內容。通過鼓勵學生自主應用互聯網知識，進行資料查詢，拓寬學生的學習視角，增強學生的寫作興趣，并且潛移默化地提高學生的學以致用能力。在互聯網環境下，教師進行寫作教學引導，也應當開展豐富多元的方法，可以通過情景式、話題式與寫作式教學模式，引導學生深入思考和探索。同時教師必須要優化寫作平臺，進一步豐富作文展示，通過營造交流平臺，鼓勵學生踴躍發言，能夠提高寫作教學效果。

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作者簡介：

莊莉珍，福建省泉州市，泉州市泉港區山腰第二中心小學。