淺析“互聯網+”背景下高中信息技術教學的創新

摘 要：根據當前互聯網的發展趨勢，能夠看出互聯網技術已經有效應用于人們的日常生活與學習之中，通過應用互聯網技術能夠拓寬人們的視野，切實增強工作與學習效率。當前隨著教育改革的逐步深化，將互聯網融入到教育領域，成為了教育改革的重要發展方向，基于互聯網背景下，教師必須要采用現代化教學方式，深入創新課程教學理念，充分重視細節教學，將信息技術有效融入教學之中，促進學生多元化發展，才能夠取得良好的應用教學效果。本文從以下幾方面探討基于互聯網背景下如何有效創新高中信息技術教學內容，并提出具體的創新教學方法，旨在進一步促進課程教學活動的有序開展，提高學生的綜合素養。

關鍵詞：互聯網;高中信息技術;創新教學;學習興趣

一、 引言

隨著信息技術的逐步發展，已經廣泛進入到課堂教學過程中，高中學生對于信息技術并不陌生，信息技術能夠豐富并便捷人們的生活，但是大部分學生并未有效掌握信息技術的應用技巧，所以難以取得高效的學習效果。本文從以下幾方面分析探討，基于互聯網背景下信息技術面臨的教學挑戰，并提出具體的教學方法，通過分析當前信息技術存在的問題，提出改進對策，旨在促進信息技術教學活動的高效開展，切實提高學生的學習主觀能動性。

二、 當前互聯網背景下信息技術教學面臨的挑戰

互聯網背景下相比較傳統的教育模式而言，多了移動終端與教育專用網絡，自互聯網教育全面實施之后，各項教學活動都可以以互聯網平臺的形式進行，教師借助網絡將各類教學內容與資源發布共享，學生根據自身的學習需求進行查漏補缺，教育學習方式更加的便捷高效，體現出教師的主導作用以及學生的主體學習觀念。

在互聯網改革背景下，教師的教學理念逐漸由教師主導轉向為學生主體，通過互聯網線上教學，教師可以將教學資源發布到網絡上，學生自主的進行資源選擇，能夠提高學生的學習主觀能動性，滿足學生的多元化學習需求，學生也可以合理地運用互聯網進行知識探討。同時教師應當引領學生認識網絡，正確使用網絡是雙刃劍教學的重要目的，就是引導學生如何應用互聯網進行知識探討，所以在高中信息技術教學過程中有效借助互聯網知識，能夠引導學生認識到互聯網中信息的利與弊，通過合理地應用能夠促進學生各學科知識點的有效理解和應用。互聯網與學生的信息技術學習效果有著密切的關系，能夠充分發揮互聯網教學價值，如果教師難以在教學過程中合理地應用網絡知識會取得適得其反的教學效果，所以教師必須要創設輕松愉悅的教學環境，將教育環境與網絡有效融合是當前急需解決的重點問題。

信息技術應用于教學過程中已經成為發展常態，信息技術教學切記不要應用于傳統的灌輸式教學方法，教師必須要樹立終身學習觀念，提高信息技術教學技能，滿足學生的動員學習需求，營造信息教學氛圍，通過有效掌握信息技術教學模式和資源，滿足學生的多樣化學習需求，才能夠提高學生的學習主觀能動性。

三、 高中信息技術教學存在的問題

互聯網已經深入到各個階段學生的學習與生活之中，互聯網為學生的學習提供了便捷的平臺以及優質的學習資源，深刻影響著高中信息技術教學效果。在21世紀我國科學技術呈快速發展的背景下，信息技術教學不斷的改善和創新，雖然我國的信息技術教學環節相比較國外而言發展緩慢，但是也從某種角度上取得了一定的進展，所以根據實際教學情況從以下幾方面分析反思當前高中信息技術教學存在的問題。

（一） 學生缺乏學習主動性，制約信息技術課程

由于互聯網時代的突飛猛進，信息技術教師在教育教學當中，沒有充分的發揮互聯網教學的優勢，在教學當中，利用傳統的教學方式給予學生進行教學的引導，導致學生在學習當中忽視了信息技術學習的主動性對于信息技術的學習，無法產生濃厚的興趣。并且對于信息技術的重要性認知程度較低，所以在互聯網背景下難以有效地提升互聯網教學的高效性。在高中信息技術教學當中，由于部分學生對于計算機有著濃厚的興趣，但是由于所學內容與自己的興趣不夠迎合，所以在學習過程當中，對于學習內容沒有太大的興趣。教師在教學當中忽視了學生的主體地位，利用單一的教學方式很難提升學生的學習熱情。教師在實際的教學工作當中，沒有將知識點與學生的生活進行有效的聯系，導致學生所學知識難以有效的運用，從而抑制了信息技術課程教學的發展。

（二） 城鄉物質條件存在差距，信息技術教學難以滿足學生個性需求

隨著我國經濟的不斷完善和發展，雖然互聯網在城鄉得到普及，但是由于學校對于互聯網教學的重視程度較低，城鄉互聯網教學設備存在一定的差距，所以很大程度上導致學生在信息技術學習過程當中難以有效的提高自身的興趣愛好。部分學生在學習當中，因接受教育的差距性，對于信息技術的結構技術知識的掌握以及操作能力的把握不夠好。并且由于家庭條件較好的學生從小接觸新技術較為充足，從而在高中信息技術學習當中能夠更好地接受信息技術的學習內容。但是部分學生由于家庭經濟條件較為落后，從小接觸計算機的機會較少，對于計算機學習和了解不夠深入，所以在學習信息技術時很難掌握信息技術學習的關鍵技巧，導致兩極分化較為嚴重。教師在教學當中很難全面性的提高，新技術教學的有效性，無法提升學生的學習能力和個性化需求。

（三） 課時設計有限，難以取得良好課程教學目標

由于信息技術教學是一門理論與實踐相互結合的教學學科，教師在教學過程當中，需要借助實際的上級操作來提升學生對于理論基礎知識的掌握能力和操作能力。所以教師要在教學實踐當中逐步培養學生的信息技術學習主動性，使學生在實踐當中逐步的提高自身對于信息技術的認知能力和探究意識。由于學生在學習過程當中需要面臨的高考學習，心理壓力較大，教師利用有限的課程時間，開展新技術的教學工作很難激發學生，培養學生的信息技術學習主動性，學生在必修課程當中，只學習理論基礎知識難以上機操作練習。所以對于復雜抽象的信息技術學習內容理解能力有限，就更不能實際的操作和應用，對于學生的學習和成長，產生負面的影響，不利于達到信息技術教學的目標。

四、 互聯網背景下優化高中信息技術教學對策

由于當前在信息技術教學過程中仍然存在著一定的不足之處，所以教師必須要更新教學觀念，能夠借助互聯網發展優勢，切實創新課程教學方法，滿足學生的多元學習需求。通過借助網絡資源的開放作用凸顯平臺優勢，科學合理地分配教學設施，才能夠取得良好的課程教學效果，同時鼓勵學生應用課后時間進行知識探討，逐步提高知識理解以及應用能力，促進學生綜合發展。

（一） 發揮“互聯網+”開放作用，增強學生信息意識

由于高中學生處在分享叛逆時期，所以教師在教育教學當中要盡量避免與學生正面性的沖突，而是應在教學實踐當中多與學生溝通和交流，從心理上引導學生，使學生能夠尊重教師，理解教師的良苦用心。并且在“互聯網+”教學當中，要提高學生的信息意識，使學生在學習時要具備一定的處理信息能力，強調增強學生信息處理能力的重要性。教師要適時關注學生的思想狀態，定期的開展思想教學講座，引導學生在學習當中學會主動的參與和探索。并且在機房安裝監控器，利用小組實施科學的監督和引導工作，從根本上提升學生的學習主動性，并且要重視學生的信息處理技術，提升學生的個人思想意識。

（二） 借助“互聯網+”平臺資源優勢，提高學生學習熱情

利用信息技術教學能夠有效的提高學生的邏輯思維能力，開拓學生的學習視野。所以教師也要在實踐當中，要考慮如何提升學生的實踐探究能力，使學生在學習過程中學會適應信息時代的發展趨勢，并且在機房教學當中將電腦排成一個圓形，教師盡可能地利用互聯網來進行教學互動，引導學生在學習當中學會資源共享，逐步地提高學生的信息學習主動性。教師也要根據不同學生的學習情況，安排不同的學習任務，使學生在小組當中學會探討和思考，逐步的提高學生的溝通能力和團隊協作意識，使學生在團隊協作當中逐步的提高自身的信息技術學習主動性。

（三） 科學合理分配教學設施，實施公平教學

隨著互聯網的不斷發展和普及，在計算機教學當中教師要引導學生重視互聯網學習。由于當前各個行業對于信息技術和互聯網應用越來越頻繁，所以教師要通過優化教學資源，合理分配教學設備，使每一位學生能夠在計算機學習當中獲得有效的學習信息，感受到信息技術學習，對于自身發展的重要意義。教師要利用科學的教學方法，提升學生的操作技巧，并且學校領導也要充分地重視信息技術的教學，形成信息技術教學幫扶小組，每周定期的開展教學輔導工作，使每一位學生都能夠得到教師的科學引導，才能提高學生的學習自信心，使學生在學習過程當中不斷地完善自身的信息技術學習能力，提升自身的學習主動性，為后續的發展和成長奠定良好的基礎。

（四） 應用課后時間提高學生實踐合作能力

在高中信息技術課堂教學當中由于學生面臨著高考，所以心理壓力較大。教師在教學當中如果利用傳統的教學方式，則難以有效地提升學生的學習能力和學生的學習主動性。所以教師在教學實踐當中要利用有效的時間，通過趣味性的教學方式，真正地掌握信息技術教學的關鍵技巧，使學生能夠對信息技術產生濃厚的興趣，提升學生的學習主動性。在教學中教師要每周安排兩天時間，使學生通過空余時間到機房進行自主地學習和探索。教師還可以通過將完整的信息技術課程發布到學校網站當中，使學生利用網絡，根據自身的學習現狀進行有針對性地學習和探索，通過自由的教學和引導強化學生的學習思維，不斷地提升學生的學習主動性，使學生具備自主探究的能力，為學生以后的發展和成長奠定良好的基礎。

五、 結束語

結合上述內容，我們能夠看出提高高中信息技術教學水平是一個循序漸進的過程，基于互聯網背景下將教育融入到互聯網之中，需要教師不斷地探索和創新，教師應當樹立終身學習觀念，潛心鉆研相關知識點，緊密貼合時代的發展，為學生營造良好的榜樣形象，鼓勵學生應用信息技術手段解決學習過程中存在的各項難題，提高學生的知識理解以及應用能力，有助于學生將所學習到的理論知識應用于實際生活之中，切實提高綜合能力。

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作者簡介：

屈麗麗，河北省遵化市，遵化市東梁子河中學。