初中數學優化課堂主問題設計的策略

連愛萍

摘 要：提出問題為初中數學教學中的關鍵要素，也為學生借助自身所學和思維來分析與解決數學問題的一項重要過程。因此，對初中數學教師來說，應善于優化課堂主問題設計的內容，其問題設計務必要具備趣味性，啟發性以及探究性，讓初中學生在回答問題期間，也可得到有效的鍛煉，以解決數學問題，理解與掌握數學知識，為初中學生今后的數學學習做好扎實鋪墊。

關鍵詞：初中數學;優化課堂;主問題;設計;策略

前言：

在優化初中數學課堂主問題設計時，教師應先培養學生自主探究能力，讓學生能夠自主去探究數學問題，而后解決數學問題，這樣則利于培養學生的思維能力以及探究精神，而后教師還需引導學生利用自身的知識儲備，來提高自身的解題質量，在此過程中，學生解決數學問題的能力勢必會得到提高。對此，教師可通過設置游戲，以及創設情境等諸多方式，來實現優化初中數學課堂主問題設計，以達到良好的教學目的。本文以初中數學優化課堂主問題設計的意義分析為出發點，著重探討初中數學優化課堂主問題設計的策略。

一、初中數學優化課堂主問題設計的意義

在新課標背景下，要求初中教師在開展教學工作時，應將問題情境放置在最重要的位置，以學生日常生活及真實情況出發，通過觀察、概括、對比以及分析等諸多方式，來探析出數學學習的一般規律，讓學生能夠將真實問題，轉化為數學問題進行訓練，以提升初中學生數學學習能力[1]。在心理學層面上來分析，在進行數學教學時，教師需借助動機原理，來驅動學生數學學習，以激發學生數學學習興趣，燃起學生解決數學問題的渴望之情，再者，還應注重揭示整個思維過程，以積極發展初中學生的思維能力，并將此特征體現在數學課堂之中，針對此就要求教師積極優化課堂主問題設計，以提出主問題的方式，來引導學生積極回答問題，改變學生的學習狀態，讓學生能夠由以往被動學習的方式，轉為主動學習以吸收數學新知識的方式，在此情況下也利于發展學生的智力水平，降低學生的學習壓力，增強課堂教學成效。所以說，優化初中課堂主問題設計是尤為重要的。

二、初中數學優化課堂主問題設計的策略

在初中數學教學中，教師通過優化課堂主問題設計，能夠提高數學教學的質量，滿足學生的學習需求，實現學生數學學習上不斷的進步，同時也推動初中數學教學工作的有效進行，下面就初中數學優化課堂主問題設計的策略，詳細內容體現如下：

（一）創設問題情境

眾所周知，對于每一名學生來說，都不能缺失對學習的興趣，具有興趣能夠激發學生的求知欲望，提升學生在學習中的主動性，讓學生能夠執著的去思考與探尋問題的最終答案，這對于學生學習能力、以及思維能力的提升均具有極為深遠的意義。所以，在優化初中數學課堂主問題設計時，教師應注重創設問題情境，吸引學生參與至這一情境中，讓學生能夠在此情境中深入的去思考與解讀數學問題，進而落實有效解答數學問題，以提升學生解答問題的能力，從而提高學生數學學習成績[2]。

例如，在學習《平面直角坐標系》一課時，因數學學習本就具備一定乏味性，所以，不少學生都對學習本節課知識興趣乏乏，且也不愿提升在課堂學習中的主動性，在此情況下教師則應積極優化主問題設計，創設問題情境，讓學生能夠在此情境中，更好的思考數學問題，進而回答數學問題。針對本節課內容，教師可利用整個教室，告知學生現已中間排的全部學生所在直線為x軸，中間列的全部同學所在直線為y軸，那么全部同學均能夠找到自身的位置坐標嗎？在提出這一問題后，則能夠迅速激發學生的興趣，提升學生在數學課堂中的參與程度，讓學生能夠積極去探究這一問題，從而得出最終的答案，在此過程中，不但利于提高學生解決問題的能力，也利于落實對初中學生的思想教育，從而實現學生綜合能力和綜合素質的不斷發展。

（二）設置游戲提問

在優化初中數學主問題設計期間，教師還需善于運用最為恰當的提問方式，來增強學生在整個學習階段的愉悅感，讓學生能夠對數學學習產生源源不斷的熱情[3]。對此，教師則應積極設置游戲來進行提問，以促進生生、師生之間的游戲互動，在此過程中不但能夠讓學生感受到數學學習的快樂，也能夠幫助學生掌握到一些數學知識。

一方面，教師應以教材內容為主，并將其中重難點知識提煉出來，以此為依據，有效設計數學主問題，以便在課堂中“牽一發而動全身”的提出數學主問題。另一方面，教師還應將數學游戲與主問題二者之間予以相互融合，根據游戲內容在各個關卡之中均可提出問題，以引發學生的思考，燃起學生解決問題、沖破游戲關卡的欲望，從而真正實現對初中數學課堂主問題設計的優化，讓每一名學生均能夠在數學課堂的學習中，學有所獲。

例如，在講述“任意自然數”相關知識時，教師則可積極設置游戲提問的方式，在課堂中，教師可先向學生提出問題：同學們，你們現在在心中任意想出一個自然數，而后將這個自然數乘5加10，最后在除以5減去1，把你們得出的數報出來，我就能夠知曉你們任意想的自然數。通過開展這個小游戲，則能夠燃起學生的學習熱情，促進師生之間的互動，也能夠讓學生感受到數學學習的趣味與神奇之處，從而提高課堂教學效率，實現對初中數學課堂主問題設計的有效優化，使主問題能夠切實發揮出作用。

（三）設置開放問題

在優化初中數學課堂主問題設計的過程中，教師還應注重設計開放問題，這里所說的開放問題主要指的是，相較于命題結構來說的一些條件結論階段均為開放性的數學問題，而后讓學生以判斷、對比、概括及分析等諸多方式，來獲得數學主問題的準確答案。以開放問題的主要特征來說，其包含變異性以及多樣性特征，同時還重視發展學生觸類旁通的解題思維，開闊學生的思維世界，提升學生在數學解題時的變通性與靈活性。另外通過設置開放問題，還利于擺脫以往的提問方式，打破學生思維層面的局限性，讓學生能夠更為自由主動的去思考數學問題，以此來凸顯出初中數學教學的本質目的[4]。

例如，在學習《二次函數》一課時，教師則應積極優化數學主問題設計，設置開放問題：已知y=x2-2x-3，可獲得何種結論？而后學生就可得出拋物線和x軸交點狀況與坐標、開口方向、以及頂點坐標等諸多信息，這樣則利于發散學生的思維能力，提升學生在課堂中的參與程度，提高學生解決數學問題的能力，如此不僅僅能夠體現出優化數學課堂主問題設計的作用，也利于深入挖掘初中學生學習數學知識的潛力，幫助初中學生掌握到更多、更為扎實的數學知識。

總結：

總而言之，優化主問題設計為初中數學教學的重要一環，對此要求教師在優化主問題設計時，應堅持趣味性、探究性以及啟發性的主問題設計原則，積極鼓勵與引導學生，通過自主探究的方式來解決數學主問題，以發展初中學生的思維能力，提高初中學生解決數學問題的能力。同時通過這一方式，也利于培養學生數學解題意識，讓初中學生能夠在日后的學習中獲得更多進步機會。

[參考文獻]

[1]韓穎.初中數學優化課堂主問題設計的策略[J].科學咨詢（科技·管理），2019（06）：116.

[2]賈妍.核心素養驅動教學，優化設計核心問題——例談初中數學優化課堂核心問題設計的策略[J].數學學習與研究，2019（03）：101.

[3]彭玉屏.初中數學課堂優化問題設計的策略研究[A].《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第七卷）[C].：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：4.

[4]陳慧娟.優化問題設計，激活初中數學課堂[J].數學學習與研究，2013（20）：32.

（作者單位：青田縣華僑中學，浙江 青田 323900）