社會學習理論下青少年的犯罪預防研究

湯婷

摘 要：近年來，青少年犯罪問題一直是社會各界關注的重點問題，青少年是一個國家的未來，民族的希望，其犯罪的預防問題備受關注。從社會學視角出發，主要運用其中的社會學習理論分析青少年犯罪問題的成因，并從其中探討出預防青少年犯罪的可能性措施，為減少青少年犯罪提供借鑒意義。

關鍵詞：青少年犯罪;認知;行為;環境;

一、 問題的提出

隨著我國社會轉型的不斷發展，青少年犯罪問題日漸突出。青少年時期是人生發展的關鍵時期，被稱為人的“第二次斷乳期”。青少年時期在人生命周期中屬于特殊時期，在此階段，青少年的生理和心理發生巨大的變化，青少年的生理開始逐漸發育成熟，而心理則會進入自我同一性的發展階段，一旦自我同一性出現危機，就可能造成青少年自我意識方面的矛盾。又因為青少年缺乏自我自我調節和控制的能力，所以極易引發不良心理和行為，從而造成違法犯罪行為的發生。青少年作為國家未來發展和壯大的希望，其生存和發展問題備受關注，而日漸增多的青少年犯罪問題成為了扼殺國家花朵的元兇。最近新聞播報一位12歲少年多刀殺害親身母親的案例，在網絡掀起軒然大波，引起網友廣泛討論，年齡如此之小的孩子卻能殘忍殺害親身母親并對此不以為意，這樣的事件有增加了社會對于青少年犯罪預防和矯治的思考，青少年犯罪問題亟待解決。一份來自中國青少年犯罪研究會的統計資料表明，近年來，青少年犯罪總數已經占到了全國刑事犯罪總數的70%以上，13歲以下的青少年犯罪明顯增加，其中十四、五歲少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件總數的70%以上。

在年齡問題上，對于青少年犯罪的定義學界有廣義和狹義之分，廣義上認為青少年犯罪是指6周歲至25周歲的人實施的嚴重危害社會的應受制裁的行為，狹義的則認為年齡范圍包括14周歲以上18周歲以下的未成年人犯罪和18周歲以上25周歲青年犯罪。①本文采取廣義的青少年犯罪的年齡界定。這是因為，青少年犯罪不同于刑法上的未成年犯罪，隨著社會的發展，少年兒童的生理、心理等方面發展迅速，導致了青少年犯罪年齡的低齡化發展趨勢，6周歲的是一個兒童具備犯罪能力與犯罪意識的年齡階段，這種劃分能夠更加適應當今社會的發展和兒童生理心理的發展階段。

如今，我國青少年犯罪具有以下幾個特征：（一）低齡化。20世紀五六十年代，青少年第一次犯罪，一般是從16歲開始，而現在一般從十一二歲開始，最小的有從八歲開始的，十六七歲是青少年第一次犯罪的年齡高峰。②隨著時代的發展，青少年心理和生理的發展也有向低齡延伸的趨勢，社會環境的日益復雜，年齡越小越容易受到不良思想和行為的影響，從而增加犯罪的幾率，情緒型和沖動型犯罪占其中的大多數。（二）多元化。隨著互聯網和大眾媒體的快速傳播，黃色和暴力視頻的泛濫，青少年從最初的搶劫、斗毆、盜竊等犯罪逐漸向強奸、毒品和由網絡犯罪等多元化的犯罪途徑轉變。青少年由于正處于身心發展階段，心智不全，容易受從眾，新鮮感等心理的驅使。如果缺乏正確的教育和引導，極易走上違法犯罪的道路。（三）團伙化。青少年階段處于渴望交友的階段，與朋輩群體交往是其年齡段的主要特征，但青少年在交友階段往往因為不能正確區分對與錯，善與惡而處于不良群體之中。青少年追求刺激感，講究所謂的“哥們義氣”，常常以團體的形式進行違法犯罪活動。目前，在青少年犯罪案件中，70%左右屬于團伙作案，在查獲得團伙犯罪案件中，青少年成員占到70%左右，在破獲的犯罪團伙中，70%左右屬于青少年犯罪團伙。③（四）智能化。21世紀是高新科技發展的時代，高科技犯罪成為新的犯罪形式。青少年具有較強的學習能力和操作能力，隨著高科技產品的普及，青少年犯罪變得更加注重科技的運用，使得犯罪手法更加智能，增添了偵破案件的難度。

二、 社會學習理論在青少年犯罪問題中的顯現

阿爾伯特·班杜拉在社會學習理論的基礎上提出了三元交互理論。社會學習理論論述了影響人們行為的多種因素，班杜拉在對環境決定論和個人決定論做出批判的基礎上提出了交互決定論，即在社會學習的過程中，環境（ENVIRMENT）、認知（PERSON）、行為（BEHAVIOR）三者之間的交互作用。首先，環境因素既受個體認知的影響，又受行為的影響。同樣，個體的認知與行為又受環境的影響。

其次，個體在環境與行為的影響下，認知發生變化，個體的認知又對環境和行為產生影響。最后，行為同樣也受環境與認知的影響而發生變化，行為的變化也會對環境與個體的認知產生影響。班杜拉認為環境、個體、行為三者之間的關系是“你中有我，我中有你”。“三元交互決定論”從個體、環境和行為的動態聯系中來把握人的心理活動和日常行為表現， 將人的心理活動視為人、環境和行為之間的互動體系，特別強調個體的主觀能動性使其行為在發展變化過程中滲透著個體對自己狀態的認知。④

從社會學習理論看待青少年犯罪，發現存在于青少年犯罪問題中也主要有三大因素：認知、環境和行為。三大因素共同作用在青少年犯罪行為之中，相互交融影響。在青少年犯罪中，錯誤的認知會導致青少年一定性地選擇不良的環境，不良的環境又會造成不良行為的發生和造就更加錯誤的認知，周而復始，如此就會產生惡性循環，造成大量犯罪事件的發生。以下是青少年犯罪產生的三大主要原因：

（一）錯誤的認知。在青少年階段是從兒童過度到成年人關鍵時期，在這個階段，青少年生理發育迅速，身高和體貌特征趨向于成年人，但是心理發展跟不上生理的發育，心智發展不全。由于心智尚未發展成熟，認知經常性出現困難，青少年往往因為逐漸增強的體格和力氣更加愛好以武力解決問題，產生打架斗毆的現象。青少年犯罪產生的大部分原因是由于受周圍不良朋輩群體的影響和網絡大眾媒體中的不健康因素的侵蝕。一方面是不良群體的從眾認知效應使得青少年不能夠獨立的判斷是與非，對與錯，從而產生群體型犯罪;另一方面就是青少年自控能力差，對暴力、黃色的視頻和游戲的沉迷造成青少年無法分辨現實與網絡，形成網絡的現實投射，在現實生活中進行暴力和強奸犯罪。青少年群體往往對違法犯罪的法律了解不夠，對犯罪行為的概念模糊不清，這就更加導致了沖動型犯罪的產生。

（二）不良的環境。影響青少年產生犯罪行為的因素除了個人的生理因素之外，最重要的就是環境因素。不良的外部環境會造成青少年不良的替代性學習，例如扭曲的家庭環境，不正常的朋輩環境，不健康的網絡環境以及不適合青少年身心發展的社會環境等都能夠使青少年學習到不良行為。青少年長期處于家庭環境之中，家庭暴力和不正常的家庭結構等會造成青少年的扭曲心理，在這種家庭中成長的青少年往往性格孤僻，叛逆，喜歡用武力解決沖突，這就造成了青少年犯罪幾率的增加。青少年除了長期處于家庭環境之中，另一個長時間活動的場所就是學校。學校是教授青少年知識和品德素養的地方，但如果青少年在學校中遭受教師不公正的對待，同學孤立隔離，校園暴力，長期與校園不良群體交往等就會加大青少年犯罪的產生。隨著互聯網技術的日漸發展，青少年沉迷于網絡的例子也越來越多，網絡傳播的快速性和隱蔽性造成大量不良信息存在于網絡，青少年對于網絡具有十分強烈的好奇心，但由于自控能力差往往容易受不良信息的吞噬，模仿網絡不良行為造成犯罪。最后，不良社會大環境也會影響青少年犯罪率的增加，社會環境是一個國家和民族的風貌。不健全的社會制度法律環境、不規范的社會秩序、不和諧的社會生活環境等都會影響一個社會的整體，也可能會一定程度的增加違法犯罪事件的發生，從而也使得青少年犯罪的增加。青少年通過長期處于不良環境之中，受其影響，極易形成不正確的認知，導致違法犯罪行為的產生。

（三）不正確的行為。影響青少年犯罪的一個重要因素就是行為，不健康環境中的不正確的認知產生不良的行為。青少年往往是通過對他人不良行為的學習，也就是班杜拉所說的不良性的替代性學習，而產生犯罪行為。如果青少年觀察一種不良行為并想要模仿，這種不良行為又沒有得到制止和規范，青少年可能會產生這種行為是“正確”或者“沒什么大不了”的錯誤認知，然后此種行為就會被青少年所學習，并加以日后所運用。一旦青少年把這種習得行為表現出來，并且其越軌行為產生之后沒有一個相應的制度規范去糾正其行為，這種越軌行為就會加劇，越發嚴重，最終發展成為違法犯罪行為。青少年的不良替代性學習一般會從父母、朋輩群體、網絡視頻游戲、大眾傳媒以及社會其他環境中習得。

三、社會學習理論下青少年犯罪的預防

班杜拉的社會學習理論中主要闡述了認知、環境與行為的交互影響，在青少年犯罪影響因素中，青少年的認知，青少年所處的環境和青少年以及他人的行為相互影響。從班杜拉的社會學習理論探討青少年犯罪行為的預防，主要可以從以下幾個方面著手：

（一）培養青少年正確的認知，學會自我調節和自我管理。認知引導個人的行為，青少年階段往往喜歡追求新鮮刺激感，自我控制能力差，遇到違法犯罪之事不能輕易分辨，追求眼前的利益容易讓青少年走向違法犯罪之路。青少年需要從自身做起，加強自我控制能力，從而改變自我錯誤的認知。一是青少年應增加科學文化知識的學習，加強自我思想品德教育，學習法律法規知識，充分了解國家法律政策，提高自身的認知和社會交際生存能力，以便于正確分辨是非，遠離違法犯罪的行為。二是青少年情緒波動較大，極易產生憤怒、嫉妒、焦慮、抑郁等情緒，但青少年自我調節能力普遍較差，常常無法自我調整，容易做出越軌行為。青少年要學習自我調節和自我管理的辦法，調節不良情緒，管控自我行為。

（二）建立良好的家庭氛圍，為青少年塑造榜樣作用。家庭環境影響個人的行為，青少年處于叛逆期，不服家庭管束，但同時家庭又是青少年生活的大部分場所，家庭成員的正確認知和行為對青少年具有較大的影響。家庭預防措施中應包括以下幾點：一是建立良好的家庭關系。研究表明在不正常的家庭關系中成長的青少年犯罪幾率要遠遠高于正常家庭中的青少年，如果父母雙方有違法犯罪行為，或者是家庭關系扭曲，這會對青少年的心理認知造成很大的不良影響。二是正確解決家庭問題。當家庭發生問題之時，家庭成員如果使用家庭暴力和其他不當家庭行為，就會給青少年造成不恰當的行為模仿。一般在青少年時期經受過或者目睹過家庭暴力的人，都很大可能具有暴力傾向，未來發生違法犯罪的可能性也會越高，所以正確解決家庭問題關系到青少年的未來發展。三是做好家長的榜樣作用。家長的認知行為深深的影響著家庭青少年的認知行為，家長在青少年面前以身作則能夠促進青少年模仿正確的替代性行為，有助于減少青少年違法犯罪產生的可能性。

（三）發揮學校的教育作用，培養正確的價值觀念。學校是青少年活動的第二場所，學校也會影響個人的行為，在學校環境中，青少年進行的世界觀、人生觀、價值觀的教育，與朋輩群體交往。但在學校環境中青少年又容易受到不良群體的引誘，做出違法犯罪等事。學校方面的預防措施可以從三個方面展開：首先是加強思想道德和科學文化知識的學習，讓青少年養成正確的認知，建立正確的世界觀和價值觀，有良好的辨別是非的能力;然后是增強對青少年的法制教育，青少年時期不僅要接受科學文化知識，也要接受法律知識的教育，法律知識可以教導青少年應該做什么，不應該做什么，讓青少年養成良好的法律意識，遵守法律法規，不做違法犯罪的事情;最后是增加學校對青少年的心理教育與輔導作用。青少年時期是急劇變化的時期，青少年的內心存在著諸多不良情緒，如若不能有效的進行疏導和排解就會對青少年的未來埋下隱患，造成違法犯罪事件的發生。學校應加大對青少年心理教育的投入，改善青少年心理問題，減少違法犯罪事件發生的可能性。

（四）加大有關青少年的法律法規制定，營造尊法守法的社會風氣。社會風氣影響社會成員的行為，社會風氣對青少年違法犯罪行為的產生也具有重要的作用。懲罰犯罪不是制定法律的根據， 更重要的是為了實現減少違法犯罪行為的發生。對于青少年犯罪適用刑罰的問題， 應該堅持“最后使用原則”， 如果其他方法可以達到預防犯罪的目的， 就不適用刑罰的手段。⑤我國在解決青少年違法犯罪問題上應該逐步完善我國法律法規，但青少年犯罪與成年人犯罪還是具有一定區別的。對待青少年犯罪我國應該制定出適合青少年的法律法規，區別對待，既要做到懲治的作用，又要做到教育的作用。我國應借鑒國外在青少年方面優秀的法律政策，并加以與我國具體國情相結合，制定出符合我國國情的法規政策，為青少年違法犯罪行為的懲治起到支撐作用。

（五）凈化網絡環境，發揮網絡媒體的正確引導作用。近年來大多數違法犯罪行為的產生都源于對網絡視頻和網絡游戲的模仿，青少年為了追求刺激，博人眼球對網絡視頻游戲中的暴力等違法犯罪行為進行盲目模仿，增加了青少年故意傷害、強奸等違法犯罪行為發生的可能性。網絡媒體中的不良信息對青少年具有巨大的危害作用。特別是“黃、賭、毒”三大危害現象對青少年帶來了不可磨滅的傷害。隨著網絡科技的普及運用，青少年接觸網絡設備越來越常見，為了凈化網絡環境，發揮網絡媒體的正確引導作用，就要嚴厲打擊這一現象， 推動社會主義精神文明建設， 全方位展開社會德育教育， 形成積極健康的社會風氣， 從而發揮良好社會環境對預防青少年違法犯罪行為的約束作用。

四、小結

隨著我國對青少年違法犯罪行為的整治，青少年犯罪率呈現了下降的趨勢， 但是青少年犯罪的數量依舊龐大，青少年違法犯罪行為依舊是一個不容忽視的群體。本文從班杜拉的社會學習理論出發，結合社會學習理論分析了青少年犯罪可能產生的原因，認知、環境和他人行為都會對青少年的個人行為造成影響，三者相互作用，相互影響。并以此對青少年犯罪的預防提出了幾點借鑒措施， 希望能夠通過預防，減少青少年犯罪的發生，促進社會和諧穩定。

法制經緯 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?社會學習理論下青少年的犯罪預防研究[注釋]

①郭開元：《青少年犯罪預防的理論和實務研究》，中國人民公安大學出版社2014年版，第6頁。

②周振想：《青少年犯罪學》，北京：中國青年出版社2004年版，第92頁。

③莫洪憲：《中國青少年犯罪問題及對策研究》，長沙： 湖南人民出版社1995年版， 第82～83頁

④張慧玲，石一晶.社會學習理論視角下的中學女生校園暴力現象分析[J].教育理論與實踐，2017，37（32）：22-24.

⑤楊宗輝、田野.我國青少年犯罪預防對策研究[J].湖北警官學院學報， 2016， （4） .

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[3]張慧玲，石一晶.社會學習理論視角下的中學女生校園暴力現象分析[J].教育理論與實踐，2017，37（32）：22-24.

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（作者單位：安徽大學社會與政治學院，安徽 合肥 230000）