職業(yè)高中語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)初探

王麗麗

摘 要：口語(yǔ)交際始終是人們生活學(xué)習(xí)中不可或缺的一種形式，特別是在現(xiàn)如今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新時(shí)代，口語(yǔ)交際能力更是成為了公民社會(huì)生活中的一種基本素質(zhì)。近年來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展，教育界也愈來(lái)愈關(guān)注口語(yǔ)交際教學(xué)的必要性。

關(guān)鍵詞： 口語(yǔ)交際;口語(yǔ)交際教學(xué);新課程標(biāo)準(zhǔn)

一、我國(guó)口語(yǔ)交際教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)

從1999年到2003年，口語(yǔ)交際教學(xué)大多集中在培訓(xùn)策略的制定上，到了2003年，王杰從認(rèn)知目標(biāo)、交際目標(biāo)、修養(yǎng)目標(biāo)提出了對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)體系的新構(gòu)想。之后，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)研究的思路就逐漸寬泛、研究領(lǐng)域也多樣化。2005年李明潔提出了日常口語(yǔ)與進(jìn)入教學(xué)中的口語(yǔ)交際的區(qū)別，并指出了具有教學(xué)意義的口語(yǔ)交際的特點(diǎn)。同年，馬志強(qiáng)提出了影響口語(yǔ)交際的四個(gè)心理因素，即印象因素、環(huán)境因素、情感因素、個(gè)性因素。2008年劉善華提出口語(yǔ)交際的心理透視。我們不難發(fā)現(xiàn)，從1999年到現(xiàn)如今，口語(yǔ)交際教學(xué)方面的研究，也從單一的培養(yǎng)策略轉(zhuǎn)向了多個(gè)角度，涉及心理因素、戲劇、教學(xué)類型、教學(xué)法等多方面。

1.內(nèi)容依托教學(xué)

內(nèi)容依托教學(xué)，這一理念旨在依托學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言技能，依托教學(xué)興起于20世紀(jì)80年代。依托教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，它不再孤立地看待語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各個(gè)部分，而是將語(yǔ)言學(xué)習(xí)融入內(nèi)容之中，將語(yǔ)言和內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。依托教學(xué)以可理解的專業(yè)知識(shí)為輸入材料，通過(guò)實(shí)質(zhì)內(nèi)容提升語(yǔ)言。將語(yǔ)言看作是搜集信息的渠道，而不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身的目的。1995年，我國(guó)馮清高和李少軍引入該理論并闡述實(shí)施該理論的必要性。21世紀(jì)初，周篤寶提出中國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)中適用內(nèi)容依托教學(xué)法的可行性及注意問題。口語(yǔ)交際課程改革以依托教學(xué)為基礎(chǔ)，引起了口語(yǔ)交際教學(xué)的熱潮。新課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)的依據(jù)。2011年陳惠琴提出了新課程背景下口語(yǔ)交際教學(xué)的生活化策略、歷練策略、糾錯(cuò)策略。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為背景為口語(yǔ)交際教學(xué)提供了目標(biāo)導(dǎo)向。

2.注重聯(lián)系生活實(shí)際

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)口語(yǔ)交際能力的要求也將逐步提升。到2017年，何麗進(jìn)行了口語(yǔ)交際中網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)通曉度及使用年齡差異的研究，緊緊抓住了近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給口語(yǔ)交際帶來(lái)的影響。由此可見，進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的目的，就在于培養(yǎng)學(xué)生立足于社會(huì)的基本素養(yǎng)。

二、職業(yè)高中階段的口語(yǔ)交際教學(xué)

職業(yè)學(xué)校就是為社會(huì)就業(yè)培養(yǎng)儲(chǔ)備人才，也就是說(shuō)職高是學(xué)生步入社會(huì)的過(guò)渡時(shí)期，口語(yǔ)交際能力作為立足社會(huì)的基本素質(zhì)，成為這個(gè)過(guò)渡時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的重要任務(wù)之一。在職高階段的研究中，研究者從教師角度提出了四條培養(yǎng)方法：教師要努力創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境、拓展訓(xùn)練空間、提高學(xué)生素養(yǎng)。在教育教學(xué)方法上，提出從朗誦、演講、討論、辯論、模擬訪談五個(gè)專題進(jìn)行具體的培養(yǎng)。

1.理論基礎(chǔ)的研究

一線教師是直接接觸學(xué)生的人，是和學(xué)生聯(lián)系最為密切的人，也是最適合最應(yīng)該進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的人。因此在口語(yǔ)交際的教學(xué)研究中，一線教師應(yīng)該成為研究的主力軍。但由于大部分學(xué)校存在著學(xué)生多教師少，師資力量薄弱的情況，再加上，學(xué)校升學(xué)壓力的影響，尤其是在初高中階段，使得教師課業(yè)壓力大。這些原因?qū)е麓蟛糠忠痪€教師沒有多余的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查研究。但是隨著近些年來(lái)，教師隊(duì)伍的壯大，學(xué)校的擴(kuò)建以及教育制度的改革，教師有了一定的時(shí)間進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，這樣的轉(zhuǎn)變對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。另外，隨著近些年來(lái)，終身教育觀念的不斷發(fā)展，也將激勵(lì)著廣大一線教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。而一線教師由于與學(xué)生接觸密切，所做的研究也就更具有參考價(jià)值。同時(shí)，還可以促進(jìn)一線教師在提升口語(yǔ)交流能力的同時(shí)改進(jìn)教學(xué)措施。

2.教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)

職業(yè)教育以培養(yǎng)各行各業(yè)的高素質(zhì)勞動(dòng)者為宗旨，注重培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與就業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)職業(yè)不斷變更轉(zhuǎn)移和自謀職業(yè)的能力。基于職業(yè)教育的目標(biāo)要求，在職教語(yǔ)文教材的編寫中，有專門的口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，從簡(jiǎn)單的介紹開始，包括對(duì)人、事、物的描述、說(shuō)明和評(píng)價(jià)，到人際交流中不可或缺的傾聽和交談，努力做到把讀過(guò)、聽過(guò)的語(yǔ)言材料用自己的話重新敘述一遍，然后上升到比較復(fù)雜有難度的演講、即席發(fā)言，最終結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，進(jìn)行必備的應(yīng)聘和自薦的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠比較從容地參加就業(yè)招聘。

3.教學(xué)方式方法的靈活性

（1）學(xué)生積極主動(dòng)參與

口語(yǔ)教學(xué)有別于別的教學(xué)內(nèi)容，重在學(xué)生的參與，重在學(xué)生張嘴練習(xí)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，例如自我介紹、復(fù)述、演講等內(nèi)容，提前布置學(xué)生充分準(zhǔn)備，然后上課時(shí)間練習(xí)交流。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生首先有勇氣和膽量站在眾人面前說(shuō)話，在充分準(zhǔn)備的情況下，應(yīng)該做到儀態(tài)從容，大方得體地講述自己準(zhǔn)備的內(nèi)容。這種方式，學(xué)生參與度高，體驗(yàn)效果明顯。

（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活的方式

在教材教學(xué)內(nèi)容中，包括詩(shī)詞、散文、小說(shuō)、文言文等，結(jié)合不同體裁的特點(diǎn)，適度進(jìn)行口語(yǔ)的練習(xí)。在詩(shī)歌、散文的教學(xué)中，注重誦讀的練習(xí)，教會(huì)學(xué)生把握情感，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)音、語(yǔ)速;在小說(shuō)、文言文的教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生排練課本劇，豐富了學(xué)生的課余生活，鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力，例如在學(xué)習(xí)小說(shuō)《一碗清湯蕎麥面》時(shí)，學(xué)生排演了母子三人大年夜吃面的幾個(gè)場(chǎng)景，使學(xué)生更深刻地了解了情節(jié)發(fā)展;在學(xué)習(xí)文言文《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》、《廉頗藺相如列傳》這些篇目時(shí)，為了很好地幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，把握人物性格，掌握文章主題，在引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓他們排演課本劇，效果比較不錯(cuò);在議論文的學(xué)習(xí)中，給學(xué)生安排了論辯的話題，學(xué)生進(jìn)行辯論，從而提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

近些年來(lái)，越來(lái)越多的領(lǐng)域都引入了多媒體等信息技術(shù)進(jìn)行輔助，教育領(lǐng)域也毫不例外，教育與信息技術(shù)的發(fā)展更是密不可分。在實(shí)際的教學(xué)中，越來(lái)越多的教師將多媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)中，其中特別常見的就是課件、音頻、視頻的運(yùn)用。在實(shí)際的口語(yǔ)交際教學(xué)中也會(huì)有意識(shí)的將多媒體等信息技術(shù)與口語(yǔ)交際教學(xué)串聯(lián)起來(lái)，以便于給學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)真實(shí)的情境。例如在課本劇的教學(xué)形式中，讓學(xué)生以演員的身份，換角色思考，設(shè)身處地地想象，然后配以現(xiàn)代化手段，加上投影背景，實(shí)時(shí)音樂等，讓學(xué)生融入到教學(xué)情境中，更好地表現(xiàn)教材內(nèi)容，加深對(duì)文本的理解，提高學(xué)生的表現(xiàn)力。而多媒體等信息技術(shù)恰恰是能夠有效地吸引學(xué)生進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的情境之中，從而實(shí)現(xiàn)能力的提升。

時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步。日常生活中，人們間的相互交流溝通不可或缺，而交際能力是人們溝通的工具與橋梁。口語(yǔ)交際教學(xué)則是對(duì)學(xué)生把握這一工具的教育培養(yǎng)。由此可見，口語(yǔ)交際教學(xué)具有非凡的意義。在我國(guó)未來(lái)的口語(yǔ)交際教學(xué)中，需要進(jìn)一步深化一線教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的重視以及培養(yǎng)教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的具體教育方法。

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（作者單位：青島高新職業(yè)學(xué)校，山東 青島 266100）