淺談如何構(gòu)建高中語(yǔ)文高質(zhì)高效的教學(xué)課堂

摘 要：高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式產(chǎn)生一定的沖擊，高中語(yǔ)文教學(xué)課堂面臨新的任務(wù)與要求。高中語(yǔ)文教師要從傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建高質(zhì)高效的教學(xué)課堂。在這樣的新形勢(shì)下，高中語(yǔ)文教師要想打造出真正的高效課堂，不僅要從教學(xué)模式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，更要從課堂角色、教學(xué)觀念和教學(xué)思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，并且教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本文以如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建高質(zhì)高效的教學(xué)課堂作為主題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中;語(yǔ)文;高質(zhì)高效;教學(xué)課堂

一、 引言

隨著素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，高中語(yǔ)文課程以其在教育中的重要地位越來(lái)越受到人們的重視。就目前的高中語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，部分語(yǔ)文課堂仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，存在著教學(xué)模式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄和學(xué)習(xí)方法低效等多種問(wèn)題。語(yǔ)文課堂沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)興趣與基本的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，從而無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，我們急需改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)課堂進(jìn)行改革與創(chuàng)新。高中語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要通過(guò)新式的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣。我們要以新課標(biāo)的要求為目標(biāo)不斷的探索新的教學(xué)模式，努力打造高質(zhì)高效的高中語(yǔ)文課堂，從而有效的提升高中學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、 我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)仍然是以升學(xué)率為指標(biāo)，這是高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀的主要原因之一。首先，部分教師的教學(xué)理念仍未轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)的過(guò)程中仍然囿于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)模式，這導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械的進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)付考試，難以提起學(xué)習(xí)興趣，缺乏一定的積極性與主觀能動(dòng)性。其次，雖然在我國(guó)大部分學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始普及多媒體教學(xué)，然而部分教師卻沒(méi)能充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。部分教師沒(méi)有利用多媒體進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備工作，使課堂內(nèi)容單調(diào)乏味，使課堂沉悶無(wú)生趣。同時(shí)，在課堂中教師往往忽視了營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍的必要性。面對(duì)思維較活躍的學(xué)生，教師保持生硬的教學(xué)模式照本宣科，難以拓展學(xué)生思考的維度，也難以提高學(xué)生表達(dá)的深度和高度。語(yǔ)文是一門(mén)靈活性較強(qiáng)的科目，語(yǔ)文課堂上，只有學(xué)生的思維是活的，才能真正的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。如果學(xué)生的積極性被扼殺，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索逐漸失去興趣，只是固化地接受教師傳授的知識(shí)，那么學(xué)生就會(huì)難以真正地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技能。

三、 新時(shí)期構(gòu)建高中語(yǔ)文高質(zhì)高效的課堂的策略

新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要把學(xué)生放到主體位置，所以高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中也要保證學(xué)生的主體地位，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手段吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)活動(dòng)，從而全面打造高中高質(zhì)高效語(yǔ)文課堂，促進(jìn)學(xué)生全面穩(wěn)定的發(fā)展。

（一） 教師主導(dǎo)，學(xué)生主體

在高中語(yǔ)文課堂中保證學(xué)生的主體地位，需要老師優(yōu)化教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)提升教學(xué)課堂效率。

1. 運(yùn)用科學(xué)的手法對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，這就需要對(duì)傳統(tǒng)的教師與學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)教師的教學(xué)思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)陳舊的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師要充分的利用當(dāng)下的有利條件和科技設(shè)備，使之在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮作用。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要實(shí)施關(guān)注學(xué)生狀態(tài)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2. 語(yǔ)文課堂應(yīng)該具有更大的靈活變通性，教師應(yīng)循循善誘，將學(xué)生慢慢引入到學(xué)習(xí)的知識(shí)當(dāng)中。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)要注意課堂氛圍的營(yíng)造，為學(xué)生打造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以有效地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3. 高中語(yǔ)文教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備狀況進(jìn)行了解，并正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異性，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏，更好地投入到學(xué)習(xí)中去。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在高中語(yǔ)文教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，打造更加容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更加充分的體會(huì)文章內(nèi)容的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性。在高中語(yǔ)文課堂中使用創(chuàng)設(shè)情境的方法的核心在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生的情感融入到教學(xué)內(nèi)容之中，體會(huì)文章的意境，從而使學(xué)生對(duì)教材有更加深入的理解，有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的積極性。比如在教授《故都的秋》這一課時(shí)，作者在對(duì)故都北平秋色的細(xì)膩描寫(xiě)中，流露出自己內(nèi)心的孤獨(dú)與落寞的情感，利用多媒體設(shè)備可以創(chuàng)設(shè)類似的場(chǎng)景，使學(xué)生通過(guò)圖片視頻等場(chǎng)景體現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的處境。學(xué)生通過(guò)對(duì)這篇文章的深刻解讀，可以讀出北平秋色的美，讀出作者對(duì)北平深深的眷戀，讀出作者內(nèi)心的孤獨(dú)與落寞等等。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，利用多媒體中的音頻、圖片，讓學(xué)生切身感受作者筆下“故都的秋”，將學(xué)生的注意力完全的吸引到課堂中來(lái)，通過(guò)看、聽(tīng)，結(jié)合作品與自己的想象，來(lái)深刻解讀這篇文章。

（三） 營(yíng)造氣氛，積極參與

在開(kāi)展高中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，課堂氛圍的打造也是至關(guān)重要的，教師要注重營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、民主的課堂氛圍。在課堂上，對(duì)某些問(wèn)題教師要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，積極參與討論，努力實(shí)現(xiàn)師生與生生之間的和諧交流。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)及個(gè)體差異性，通過(guò)了解學(xué)生的情感敏感點(diǎn)以及知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)，構(gòu)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。然后，教師要主動(dòng)嘗試站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，切實(shí)地了解學(xué)生的需求，并學(xué)會(huì)包容與理解。教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)更多元化的課堂互動(dòng)來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文課堂，提供給學(xué)生更加全面、有效的知識(shí)渠道。通過(guò)教師耐心的指導(dǎo)，學(xué)生能夠真正地愛(ài)上語(yǔ)文，并主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更好地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中去。最后，要營(yíng)造友愛(ài)的教學(xué)氛圍。教師要注重耐心指導(dǎo)并保持鼓勵(lì)的態(tài)度。高中階段，部分學(xué)生開(kāi)始不愿意在公開(kāi)場(chǎng)合主動(dòng)說(shuō)話。這時(shí)候教師一個(gè)善意的眼神和激勵(lì)的微笑，便能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考、深入地討論和主動(dòng)地表達(dá)自己的見(jiàn)解和思想，從而更好地開(kāi)展課堂活動(dòng)。

（四） 以趣結(jié)尾，余音繚繞

高質(zhì)高效的課堂，除了需要一個(gè)驚艷的開(kāi)頭和精彩的過(guò)程，也需要一個(gè)能夠畫(huà)龍點(diǎn)睛的完美的結(jié)尾。一個(gè)好的結(jié)尾，是對(duì)整堂課的高度凝練與升華。教師如果能夠在課堂的結(jié)尾，用簡(jiǎn)短的話給學(xué)生留下深刻的印象，就能夠讓學(xué)生課后對(duì)課文內(nèi)容與知識(shí)無(wú)限回味和拓展延伸，從而提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握。一個(gè)完美的課堂結(jié)尾應(yīng)該對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸。教師要以課堂內(nèi)容為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展與延伸，合理地拋出一些問(wèn)題。通過(guò)這些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考，讓學(xué)生不僅樂(lè)在其中，更能真正地學(xué)有所得。因此，教師要根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂結(jié)束時(shí)，用一些趣味性或有深度的話語(yǔ)作為結(jié)尾，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，并提升其對(duì)生活和人生的感悟。

四、 結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)期素質(zhì)教育發(fā)展背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)課堂創(chuàng)新改革是其中重要的組成部分。可以說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是進(jìn)行其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，語(yǔ)文學(xué)科不單單是簡(jiǎn)單的文字，更重要的是其中所包含的理解能力、思維模式和情感認(rèn)知等等。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身在學(xué)習(xí)中的主體地位的認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，營(yíng)造課堂氛圍引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)等教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，積極參與語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)，有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

程鵬，山東省德州市，山東省德州市寧津縣一中。