歷史故事在初中歷史教學中的運用

胡立

（江西省新余一中，江西 新余 338000）

所謂的歷史故事教學法，就是指在進行初中歷史教學時，教師通過講述歷史故事的方法為學生們介紹歷史學科的相關知識。歷史故事教學法的應用能讓學生們更加了解歷史，讓枯燥乏味的初中歷史課堂變得更加有趣，讓學生產生對歷史學習的興趣，以此來提高初中歷史教學堂的有效性。由于這種教學方法還不太成熟，教師在實際進行應用時難免會出現一些問題而無法達到理想的教學目的。接下來，筆者將從初中歷史課堂中存在的問題入手，進行相關分析。

一、當下初中歷史教學中存在的問題

（一）教學模式陳舊

受到傳統教學模式的影響，大多數教師在教學時都采用“填鴨式”的教學方法。這種教學方法固然有其存在的優點，但它卻不太適合與現代的教學課堂。特別是對歷史這種知識理論強的學科來說，“填鴨式”教學無疑就是鼓勵學生對歷史知識進行死記硬背，教師將知識點灌輸給學生，學生只能被動的接受。表面上看教師將知識都講授給了學生，但實際上學生對于知識點的理解卻并沒有達到理想的狀態。所以，教師要摒棄傳統的教學模式，結合新課改的要求探究出合適的教學模式[1]。

（二）教師的知識儲備不夠

想要提高初中歷史教學課堂的有效性，除了需要在教學模式上進行改進，還應該注重教師本身的硬件。教師是傳授知識的媒介，要確保自己傳授的知識是準確無誤的，不能將錯誤的歷史故事講給學生聽。教師在平時要不斷提高自身的知識儲備，在課前做好充足的準備，這樣在課堂上就能保證知識傳授的準確性，也能準確回答出同學們的疑問。

（三）教學方式單一

普遍情況下，教師為了節省時間，向學生們傳授更多的知識，很少會舉辦相關的課堂活動讓學生們進行自我展示。學生逐漸失去了主體地位，缺乏自我思考，這樣極不利于學生發展個性思維。且在缺少課堂活動的情況下，學生們對于歷史科目的學習也很難提起興趣，課堂氛圍沉悶，難以達到課堂有效性的最大化[2]。

二、歷史故事教學法的重要意義

（一）有利于幫助學生進行記憶

歷史故事的特點有一點是利于人們口口相傳，很容易就能讓人們記住。所以應用歷史故事教學法往往會將生動形象的歷史故事通過教師的講述，讓學生沉浸于生動曲折的故事情節中去，從而給學生留下深刻的印象。

（二）有利于幫助學生樹立正確的價值觀

有意義的歷史故事是我國特有的優秀文化代代傳承下的結晶，學生通過教師的講述，能更好的理解歷史，從歷史故事中獲取歷史知識和感悟。從而讓學生從古人的經驗中樹立正確的價值觀和世界觀，從中獲得人生感悟。

（三）有利于增強學生對于歷史學習的積極性

歷史故事教學法相較于教師按照傳統教學模式進行灌輸式教學來看，故事教學法具有趣味性，能吸引學生的目光。課堂的教學氛圍活躍了，學生對于歷史的學習興趣就能得到極大的提高，能幫助學生在一種輕松愉悅的氛圍中進行學習[3]。

三、歷史故事教學法在初中歷史教學堂的應用措施

（一）利用歷史故事導入課堂

教師在上課前可以根據相關內容為學生講一個相關的歷史故事，由這個故事進行課堂導入。學生在正式學習前對教學內容有一個大概的了解，從而在幫助學生上課時更好地進行理解，提高學生學習的積極性和興趣。

例如，教師在教學新文化運動前，可以為學生講述陳獨秀在東京留學，強行剪去留學監督姚煜的辮子的故事。接著，教師可以告訴學生陳獨秀做出一行為象征了陳獨秀一生奮斗的目標：接觸封建思想，宣揚民主、科學的新思想。最后，教師由此導入到將要帶領學生學習的新文化運動一課。故事的講述幫助學生加強了對新文化運動的理解。

（二）豐富課堂活動，再現歷史場景

課堂活動的設置，不僅僅是用來活躍課堂氛圍、豐富課堂內容，更重要的是激發學生學習的熱情，幫助他們加深記憶。因此，教師在教學活動中要多舉行課堂活動，鼓勵學生參與其中，讓他們在參與活動的過程中感受歷史知識，表達自己內心的想法[4]。

例如，教師在學習鴉片戰爭時，可以組織學生還原清政府簽訂不平等條約的場景。有學生進行角色扮演，在課堂上進行還原。學生在實際參與過程中感受當時中國清政府的衰敗和無能，從而進一步的感受到不平等條約的簽訂對我國造成的影響。鼓勵學生親身感受，帶入到當時的場景中，造成身臨其境的感覺，由此獲得真實的體驗。

結束語：

綜上所述，初中歷史教學對于學生具有重要的意義。教師在教學時要根據自身的教學特點和學生的學習情況，結合新課改的要求，將歷史故事教學法應用到課堂中去。在課前進行故事講述，導入正式的課堂教學，幫助學生對上課內容有一個大概的了解；多舉辦一些課堂活動，鼓勵學生參與其中，身臨其境，親身感受歷史場景。教師需要注意的是，在準備歷史故事時要有選擇性，選擇具有代表性、通俗易懂的歷史故事，用風趣幽默的語言進行講解。希望教師能真正的將歷史故事教學法應用于實際教學活動中去，探究出合適的教學模式，推動我國初中歷史教學的向前發展。