高中英語學困生成因分析及轉化策略

金躲

（江西省樂安縣第二中學，江西 撫州 344300）

英語在高中教學階段占有重要地位，英語教學對于學生未來的成長和成才均具有作用。隨著新課改的逐漸深入，現階段，我國高中英語教育水平已經得到了明顯提升。但就目前來看，對英語學習存在困難的學困生問題依然普遍存在，如何制定高效的學困生轉化策略，是每一名高中英語教師需要思考的問題。

一、高中英語學困生成因分析

（一）學生因素

在學生方面，其主要因素可分為以下三點：

1.學習動機弱。高中英語學生對英語學習沒有較強的學習動機，無法以積極的態度對待英語教學課堂是學困生形成的主要原因之一。學習態度對學習成績具有決定性作用，對英語具有厭學情緒的學生必然無法做到認真聽講、積極完成作業[1]。

2.學習方法低效。大部分高中學困生都沒有掌握良好的英語學習方法，無法做到高效的英語學習，無法在學習過程中獲得成就感，進而對英語學習不感興趣。如在單詞記憶時，只采用死記硬背的方法，就會影響記憶效率。

3.意志品質薄弱。很多學困生都沒有堅強的學習意志品質，無法做到高效且長期的英語學習，所定下的目標往往也只能在執行初期保持熱情，一旦遇到學習困難，就會產生畏難、退縮情緒，進而造成其學習困難[2]。

（二）教師因素

1.課堂氣氛沉悶

部分高中英語教師的課堂教學氣氛較為沉悶，沒有遵循“以學生為本”的教學基本原則，沒有在課堂教學過程中融入多樣化的教學活動，進而讓學生產生厭學情緒。與此同時，部分教師沒有考慮到學生的英語基礎水平，如在初中教學過程中，很多教師都會以漢語為主進行教學，而步入高中后，教師直接采用全程英語教學就有可能讓部分學生無法清晰教學內容，進而讓其學習難度加大[3]。

2.情感投入不足

部分高中英語教師并沒有在教學過程中投入足夠的情感，沒有對學生做到一視同仁，認為學困生會影響班級的整體成績，在短期幫助后沒有看到學困生取得進步就會選擇放棄，進而導致學困生無法得到有效轉化。

二、高中英語學困生轉化策略

（一）糾正對待學生態度

在高中英語教學過程中，需要堅持以學生為本的基本教學原則，對自身對待學生態度進行有效糾正。首先，教師應給予學生充分尊重，拉近師生之間的關系，對自身的語言分寸做到合理把握；其次，教師應保證對待學生的公平性、公正性，做到對待學生的一視同仁；然后，教師需要對學生做到充分關心，關心學生學習和生活；最后，需要對學困生做到充分包容，讓學困生可以從心里接受教師的批評和意見[4]。

（二）激發學生學習主動性

1.培養學生學習興趣

為培養學困生的英語學習興趣，首先，英語教師應為學困生搭建獲得成功的平臺，應針對學困生的基礎能力以及學習水平，設計其可以高效完成的習題，在學困生取得較好成績，或是獲得進步時，教師應不吝對其表揚，讓學困生體會到努力學習的成就感；其次，英語教師應在課堂教學過程中積極引入多樣化的教學活動，讓學生可以深度融入到教學課堂中，如在教學“Earthquake”這一英語知識內容時，筆者就在課堂導入環節應用多媒體設備播放了《唐山大地震》的電影片段，以讓學生迅速進入學習狀態，高效學習本節課的教學內容。

2.傳授高效英語學習方法

高中英語教師應傳授給學生高效的英語學習方法，讓學生對當前學習過程中遇到的英語難題進行有效解決，進而提升自身學習主動性。如部分學困生對英語口語學習存在畏難心理，那么教師就需要對其進行心理疏導，并告知學生對單詞、課文做到多背、多讀才能提升自身的口語能力，可以針對學生實際情況幫助其制定針對性的學習策略，如每天背多少單詞、讀多少閱讀材料等。同時，應適當組織英語情境表演活動，并鼓勵學困生參與此類活動，在表演中提升自身的口語能力。如部分學困生背單詞存在一定困難，那么教師就應傳授其背單詞的方法。如筆者就曾在具體教學中引入了遺忘規律背單詞、語言環境背單詞、根據發音背單詞、聯想情境背單詞等多種方法，如在教給學生“fortune”這一單詞時，筆者就讓學生發散思維進行聯想，讓學生鞏固以往學會的“unfortunate”、“fortunate”等相關單詞，以加深學生的單詞記憶印象。如部分學生材料閱讀存在著一定困難，那么教師就可以教會學生如何快速找到文章的主題句，明確文章主旨，讓主要內容得到準確把握，但值得注意的是，一切高效學習方法都需要大量的練習，對此，教師可以在個性化教學原則的基礎上為學困生布置進階式的習題，并幫助其解決練習中遇到的困難[5]。

（三）培養學生意志品質

英語語言的學習需要學生具有持之以恒的毅力以及足夠的耐心，對此，高中英語教師應采用多種方法來培養學生的意志品質。如通過組織班會，在班會中讓學生輪流使用英文介紹有關于堅強意志品質的小故事，就可以讓學生在故事中得到收獲。與此同時，教師可以針對學困生制定可行且具有挑戰性的英語學習計劃，教師可以跟進計劃的落實情況，如果發現學生在學習意志上出現動搖，那么教師可以適當給予其鼓勵、肯定，讓學生可以通過完成一個個短目標，最終實現長期目標。

結束語：

綜上所述，學生學習動機弱、學習方法低效以及意志品質薄弱，教師課堂氣氛沉悶、情感投入不足是我國高中英語學困生的主要成因，通過糾正對待學生態度、激發學生學習主動性以及培養學生意志品質的方法可以完成學困生轉化工作，進而提高高中學生的英語學習能力以及學習成績，為我國英語人才的培養以及學生的成才做出貢獻。