淺談小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

肖輝

（中江縣繼光實驗學校，四川 德陽 618100）

素養(yǎng)對一個人的發(fā)展具有極為重要的作用。而語文素養(yǎng)則是指一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，它包含的內容極為廣泛，如語文能力、語言積累、語文知識、語文學習方法等。在教學過程中培養(yǎng)好了學生的語文素養(yǎng)，也就意味著幫助學生獲取了語文知識。

那么，在教學過程中該如何培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)呢？

一是培養(yǎng)良好的品格。

小學階段，我們不可能完成確立價值觀、人生觀、世界觀的任務，但要朝著這個方向努力。其中，愛家愛國，友善誠信，有社會責任感，有國際視野等品德，是做人的靈魂，是培養(yǎng)良好品格的重點。我們要在學習語文的過程中，引導兒童扣好人生第一粒扣子，為小學生打好精神的底子、做人的底子。

小學1——6年級的語文課本選編的課文，幾乎每篇都在教育我們該怎樣做人。如《平平搭積木》，教育學生做一個心中有他人的人；《自己去吧》則是要教孩子學會自食其力，學會堅強，學會鍛煉自己的翅膀；《將相和》則是教育孩子從這些榜樣人物身上，學習顧全大局、團結對敵、勇于改過等高尚品質，培養(yǎng)愛國主義情感……

我們要利用好這些載體，開發(fā)更多語文資源，培養(yǎng)良好的品格，這是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的首要任務。

二是激發(fā)學習語文知識的興趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在教學過程中，只有讓學生對自己所要學習的知識產生了濃厚的興趣，他們才愿意積極地投入到教學中學習和探索知識。而學生的學習興趣并非是生來就有的，很多方面的興趣都是通過后天的培養(yǎng)才逐漸形成的。

基于這樣的原因，教師在教學語文知識，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的時候，也可以先從培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣開始，培養(yǎng)學生語文學習興趣的方式多種多樣。

例如，在教學《黃山奇石》這一課的時候，我沒有運用開門見山的方法，一上來就直接向學生介紹“黃山的奇石”，而是先從其他方面入題，側面引進。一開始先詢問，同學們知道導游這個職業(yè)嗎？今天我將和學生一起前往黃山風景區(qū)，做一次小導游，看一看黃山奇在哪里？美在什么地方。學生聽了教師的講述，可能很快就會對教師所要講解的知識產生興趣，這樣也能夠更好的開展后面的教學，調動學生學習的積極性。

課后讓孩子給家長當小導游，關注了解祖國更多山川河流的奇特壯美，以興趣點燃孩子的求知欲，主動去探究、體驗、思考。

三是養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

俗話說：“少年若天性，習慣成自然。”小學時期是學生養(yǎng)成一些良好習慣的關鍵時期，而且許多習慣在少年時期一旦養(yǎng)成了，可能對學生的一生都會產生積極正面的影響。

培養(yǎng)學生良好的聽、說、讀、寫、書（指書寫）的習慣，形成良好的語文素養(yǎng)，是整個小學階段的任務。

良好的語文素養(yǎng)形成不可能完全的依賴于教師的幫助，更多的是需要學生自主努力，探索知識，而這些都與學生的學習習慣分不開。所以說，在培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)的時候，也不能忽視良好學習習慣的培養(yǎng)。

首先，在培養(yǎng)學生語文學習習慣的時候，可以分為很多種，如語文知識預習的習慣，閱讀的習慣，知識積累的習慣等。這些習慣都不是一朝一夕能夠培養(yǎng)出來的，大部分習慣都是由于長期的積累才逐漸形成的。所以教師在培養(yǎng)學生學習習慣的時候也不能操之過急，而是要學會循序漸進，一步一個腳印，幫助學生打好基礎。

如在培養(yǎng)學生閱讀習慣的時候，教師就不能讓學生盲目的去閱讀，要學會做筆記，學會根據(jù)自己閱讀的內容，進行相關的思考。一開始，教師甚至可以采取一些強制性的規(guī)定，輔助學生習慣的養(yǎng)成，制定一些表揚或是懲罰的措施，讓學生逐步認識到好習慣對自己學習和發(fā)展的重要性。

四是敢于質疑，樂于質疑。

“學貴有疑”，在學習語文知識的過程中學生難免會有教師所講解的知識產生疑問，這是在教學中會出現(xiàn)的一種必然現(xiàn)象。在學習的時候，學生產生疑問，進而想要通過努力解決這些疑問，在解除疑問的過程中，學生也能夠獲取到知識。

比如說在學習《詹天佑》這篇課文的時候，部分理解能力差的學生可能不太明白什么是“人”字形線路，為什么詹天佑要這樣設計，設計的原理又在哪里，對這些問題產生了質疑。教師在課堂上，講解這些知識的時候，就可以鼓勵學生通過自己查閱資料獲取知識。學生在解決疑惑的過程中可能就會明白，當時的火車與現(xiàn)在看到的火車是不同的，它運輸和發(fā)動的方式不一樣。這樣既能夠幫助學生理解課本知識，也能擴展學生其他方面的知識。

能質疑，愛探究，會發(fā)現(xiàn)，方能獲得新知識，喚醒內生力，激活想象力和創(chuàng)造力。

五是多讀書，讀好書，提升閱讀素養(yǎng)。

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”這句話雖然有些夸張，但是也充分印證了讀書的重要性。今天的小學生處在一個物質十分充裕的年代，市面上擁有各式各樣的書籍，他們?yōu)閷W生提供了豐富的閱讀資源。在教學語文知識的時候，僅憑課本上那些簡單的閱讀材料，在培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)的時候，所能發(fā)揮的作用也極為有限。

讀名家名著，寫自己的真情實感，寫讀書筆記。一個人的語文素養(yǎng)的高低，關鍵在于個人對文化主動積淀的厚實程度。“腹有詩書氣自華”，當知識積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊。

讀好書，讀經典的書，而不是讀淺薄無聊的垃圾印刷品，更不是讀有害的“毒品”。我特別主張孩子多讀適合他們年齡段的人文書籍——低段孩子可以多讀繪本、兒童詩等童書，中段孩子可以多讀整本的文學作品，和歷史方面的書籍，高段的學生則可以加上文化和哲學等方面的讀物。并在閱讀的過程中，幫助學生養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，為以后的寫作積累素材。

閱讀是教育的核心，學習學校課程、終身學習、精神成長、創(chuàng)業(yè)成功都仰仗閱讀，有了較高的閱讀素養(yǎng)，就為學生打下可持續(xù)發(fā)展的根基。

六是號召家長參與，共同培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。

父母是孩子的第一任老師，父母對孩子一生的發(fā)展都有著極其重要的影響。因此，在培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)時，教師也可以號召家長參與到培養(yǎng)計劃中，共同努力培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。例如，學生在課下學習的時候，可以讓父母履行監(jiān)督的責任，學校也可以定期的舉辦一些語文教學活動，如朗誦，課本劇等，讓學生和家長一起參與，提升學生語文素養(yǎng)。

總之，在語文教學中，注重學生語文素養(yǎng)的點滴培養(yǎng)，送給學生學習語文的真諦，同時還要清醒地意識到：語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個多元、流動、漸進的過程，教師只有胸懷育人的遠大目標，根植于課堂，熏陶語感，培養(yǎng)習慣；走進書海，博覽群書，才能給學生以巨大的影響力，才能培養(yǎng)、提升他們的語文素養(yǎng)。