基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語教學(xué)實踐路徑探究

陳妍池

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)過程中要注重從核心素養(yǎng)出發(fā)來提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。文章試圖從“引導(dǎo)學(xué)生英語預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力”“鼓勵學(xué)生英語晨讀，促進(jìn)學(xué)生英語思維能力”“課堂精心設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力”“注重文化知識教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生跨文化意識”“安排學(xué)生聽說實踐，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力”“開發(fā)有趣教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣”等方面開展探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;教學(xué)實踐;教學(xué)探究

小學(xué)是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語知識的重要階段之一，在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中人們越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。由于小學(xué)生的心理發(fā)育不夠成熟，他們在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中會遇到許多問題，教師在平時的教學(xué)過程中要善于揣摩學(xué)生的心理，及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取針對性的教學(xué)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在小學(xué)階段有效夯實英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐技能，讓學(xué)生為今后的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。筆者結(jié)合多年的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧诤诵乃仞B(yǎng)的背景教學(xué)下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

一、 引導(dǎo)學(xué)生英語預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，教師要注意發(fā)揮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，要從認(rèn)知角度不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生增強(qiáng)對于英語這門學(xué)科的認(rèn)識和理解，強(qiáng)化學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的實踐水平和學(xué)習(xí)能力。教師可以不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語新課程知識的預(yù)習(xí)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“A new student”這節(jié)內(nèi)容的時候，可以提醒學(xué)生提前認(rèn)真預(yù)習(xí)本課的重要知識內(nèi)容。由于小學(xué)階段學(xué)生的英語基礎(chǔ)差別比較大，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果也截然不同，為了整體提高班級內(nèi)學(xué)生的英語預(yù)習(xí)效果，教師可以為學(xué)生制作關(guān)于本課知識的英語微視頻，通過電子設(shè)備傳輸給班級內(nèi)的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合教材知識和微視頻內(nèi)容來認(rèn)真預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容;尤其在相關(guān)詞匯教學(xué)過程中，教師可以通過微視頻課程來輔助學(xué)生熟悉和拼讀英語詞匯的發(fā)音，加強(qiáng)學(xué)生對于英語發(fā)音方面知識的積累，提高學(xué)生的英語口語水平;教師還可以結(jié)合主題內(nèi)容來為學(xué)生列出相關(guān)的英語句子，引導(dǎo)學(xué)生在課下能夠認(rèn)真跟讀相關(guān)句子，這樣可以加深學(xué)生對于相關(guān)知識的理解;教師還可以適當(dāng)結(jié)合一些英語基礎(chǔ)配套練習(xí)來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，督促學(xué)生能夠結(jié)合教材知識來認(rèn)真作答，不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

二、 鼓勵學(xué)生英語晨讀，促進(jìn)學(xué)生英語思維能力

在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，教師要保證學(xué)生在朗讀和背誦方面付出更多的努力，幫助學(xué)生形成良好的誦讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的英語思維和語感。部分學(xué)生在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中都會因為母語的牽絆而出現(xiàn)很多的不解，這樣難以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。為了有效提升學(xué)生的英語思維，教師可以引導(dǎo)學(xué)生堅持進(jìn)行英語晨讀，安排學(xué)生在合適的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，教師在英語教學(xué)過程中可以結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力來總結(jié)和推薦一些比較有趣味性或者勵志的英語句子和段落，如，A mans best friends are his ten fingers. The shortest way to do many things is to only one thing at a time. Life is the art of drawing sufficient conclusions from insufficient premises. Life is fine and enjoyable，yet you must learn to enjoy your fine life.Life is like music. It must be composed by ear，feeling and instinct，not by rule. There is no garden without its weeds. The world is like a mirror：Frown at it and it frowns at you;smile，and it smiles too.教師可以安排學(xué)生在平時堅持養(yǎng)成英語晨讀的好習(xí)慣，這樣可以幫助學(xué)生及時鞏固和學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，更有助于學(xué)生英語語感和思維的提高。

三、 課堂精心設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

教師在平時的英語教學(xué)過程中要把握好英語課堂的教學(xué)效率，及時調(diào)整英語課堂教學(xué)方法，盡可能地發(fā)揮學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中的主動性，避免學(xué)生在課堂上被動地學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，要開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語獨(dú)立思考能力。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來精心設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極主動發(fā)言，促使英語課堂氛圍更加活躍。

例如，教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“at weekends”這節(jié)知識的時候，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課中的重要詞匯知識，詞匯是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，只有引導(dǎo)學(xué)生掌握足夠的英語詞匯知識，才能有效提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用水平，保證學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。另外，還要提醒學(xué)生避免將詞匯孤立起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣難以真正提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率，無法保證學(xué)生

靈活使用詞匯。教師可以結(jié)合詞匯知識來為學(xué)生進(jìn)行造句，然后安排學(xué)生結(jié)合其他的英語詞匯進(jìn)行英語句子的仿寫，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生能夠使用英語進(jìn)行思考。

四、 注重文化知識教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生跨文化意識

在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合相關(guān)知識內(nèi)容來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)更多重要的文化知識內(nèi)容。因為英語作為一門語言類的學(xué)科，它與其他學(xué)科有著很大的不同之處。語言是文化的載體，只有引導(dǎo)學(xué)生熟悉和了解更多的文化內(nèi)涵，才能促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要注重文化教學(xué)，從小培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，這將非常有利于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展。

例如，教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“At Christmas”這節(jié)知識的時候，教師可以結(jié)合本課中的主題來為學(xué)生講解和普及更多關(guān)于英語文化方面的知識內(nèi)容。中國和西方國家每年都有一些比較重大的節(jié)日，在節(jié)日中都會有互贈禮物的習(xí)慣。在教學(xué)過程中教師可以從送禮和收禮兩個角度出發(fā)來為學(xué)生普及相關(guān)的文化知識。教師可以首先為學(xué)生講解不同的風(fēng)俗習(xí)慣，中國人在收禮的過程中不會主動當(dāng)著客人的面來拆禮物，而西方人更愿意當(dāng)著客人的面來拆禮物并且表達(dá)自己的喜悅之情。教師還可以為學(xué)生總結(jié)一些關(guān)于日常送禮和收禮的英語口語句子，提高學(xué)生英語日常用語的積累，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。