方寸之間自有精彩
——記課程活動樹葉飄飄

任華

（蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)幼兒園，江蘇 蘇州 215200）

秋葉飄落的動感與幼兒躍動的心靈天然契合。豐富多樣的樹葉又給幼兒提供了探索、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)廣闊天空的機(jī)會。我們同幼兒一起進(jìn)入落葉世界，去探究、去發(fā)現(xiàn)、去思索、去想象、去表現(xiàn)……

正是在這種充滿興趣的活動中，幼兒建構(gòu)著自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展著自己的智慧，激發(fā)起熱愛自然和熱愛生活的情感，也正是在落葉這一情景脈絡(luò)的活動中，幼兒克服著自己認(rèn)知、表達(dá)的局限，突破自己原有的水平，進(jìn)入自覺的、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

陶行知先生倡導(dǎo)“生活即教育”，在他的生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確。接下來我就帶大家一起進(jìn)入我們小五班小朋友與樹葉結(jié)緣的故事吧。

一、引發(fā)探索的需求

秋天到了，天氣漸漸涼了，午餐后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們在幼兒園的小路上散步，一路上孩子們開開心心地聊著天，看著路邊的風(fēng)景。

“看，好多漂亮的樹葉呀！”不知誰一聲大叫，引得所有人的眼睛看過去。

這時(shí)另一個(gè)聲音附和說“是呀，是呀，這里有，那里也有?！边@時(shí)孩子們開始嘰嘰喳喳地說了起來，有的甚至離開隊(duì)伍跑到草地上與樹葉來了個(gè)親密接觸。

我看這下子亂了，于是干脆說：“好吧，我們?nèi)フ乙徽覙淙~吧，看看都有什么樣子的?！庇谑呛⒆觽円幌伦佣紒淼搅瞬莸厣?、小土坡邊，蹲在地上左看看右看看。

“看，我找到一個(gè)大大的?！?/p>

“我也找到了大的?！?/p>

“我也找到了?！?/p>

“那你們知道這是什么樹葉嗎？”問題一問，都搖搖頭。

“老師，你知道嗎？”這時(shí)一個(gè)孩子問道。

“這是白玉蘭樹的葉子?！蔽艺f

“哦，原來是白玉蘭的葉子。”小檸檬說

這時(shí)一個(gè)孩子手上抱著許多玉蘭葉子跑來，說“老師，老師，看，我找到這么多大葉子呢?！庇行∨笥烟嵝训健斑@是玉蘭樹的葉子?！蹦莻€(gè)孩子想了想，點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“老師，老師，看，我找到這么多玉蘭樹葉子呢?！笨粗_心又驕傲的樣子，我豎起了大姆指。這時(shí)我追問到：“我們一起來看看樹葉上有什么？”

“有一根一根的線。”小蘋果說“我的樹葉上有個(gè)洞洞”孫驍峣說。“我的樹葉上有泥”云云大聲的說。孩子們七嘴八舌在那里說著。于是我說：“你們知道這個(gè)樹葉上一根一根的線條其實(shí)呀它們有個(gè)好聽的名字叫葉脈”。這時(shí)候小朋友都跟著我說：“哦，葉脈呀?！?/p>

你們知道這葉脈有什么用處嗎？”我問(這時(shí)候大家都你看看我，我看看你，一下子沉默下來了)

過了2分鐘左右，馬夢妤小朋友突然大聲喊了出來——“喝水的?！边呎f邊做喝水的動作。

我說：“嗯，是呀，每片樹葉上都有葉脈，是樹葉吸收水份和營養(yǎng)的工具，就像我們喝牛奶時(shí)的吸管一樣。”聽我這么說了以后孩子們就迫不及待的又開始去找樹葉。

看，小朋友們找得多認(rèn)真，多開心呀！越來越多的樹葉被他們撿了起來。

“我們來讓掉落的樹葉重新飄起來吧。”我說

“好的……”孩子們開心地把樹葉拋向了天空。

“我的樹葉飄得最高?！?/p>

“哈哈……”

“呵呵……”

“嘻嘻……”孩子們邊玩邊發(fā)出各種快樂的聲音。

二、運(yùn)用探索去發(fā)現(xiàn)

在回教室的路上，孩子們還在討論著誰撿的樹葉多，誰拋的樹葉高，很是興奮?！袄蠋煟瑯淙~為什么要落下來呀？”一個(gè)孩子突然問道?！笆茄剑瑸槭裁茨?？”我說。于是一些孩子說是因?yàn)樘炖淞?，一些孩子說是因?yàn)樗L大了，還有一些說它想到地上玩……五花八門的創(chuàng)意回答聽得大家都笑了。

為了找尋正確的答案，孩子們借助了圖書，故事，視頻等，進(jìn)一步了解了樹葉落下來的原因。原來，因?yàn)槎斓搅?，樹桿的水份越來越少，葉子會不斷的揮發(fā)水份，樹為了更好的保護(hù)自己過冬，樹葉就全部落下來睡覺，避免了水份的蒸發(fā)。

知道了原因，孩子們恍然大悟，原來植物也懂得保護(hù)自己。

三、通過實(shí)踐去求證

秋意更涼了，樹葉落得越來越多了，除了大大的白玉蘭葉子，我們幼兒園里還有哪些不同的葉子呢？有的小朋友問。帶著問題，我們又進(jìn)行了一次尋找。

小路上、草地上、大樹下、小山坡上……到處都有孩子們的身影。

“看，我找到了一片圓圓的葉子?！?/p>

“老師，我找到了尖尖的葉子。”

“我找到了像手一樣的葉子?！?/p>

“我找到了長長的葉子。”

收集起來一看，原來幼兒園里有這么多種的葉子呢！有竹葉、桂花樹葉、香樟樹葉……

擺弄著這些樹葉，突然有一個(gè)小朋友拿著楓葉說：“看，這像不像魚的尾巴？”其他小朋友也開始擺擺弄弄，有的說“這個(gè)像一個(gè)大手?！边€有的說：“這3個(gè)樹葉合起來像一把扇子?！薄皩ρ剑瑯淙~也是可以變化的喲，我們來撿更多的，去教室里變一變吧。”

四、拓展思維去創(chuàng)造

孩子們開始躍躍欲試了，顏料、膠水、剪刀、畫筆、雙面膠，都成了樹葉變變變的重要工具。

有的拿起顏料刷樹葉，這是干什么？原來是進(jìn)行樹葉拓印?？?，還有的拿雙面膠貼樹葉呢。咦？還有的拿著畫筆干什么呢？原來是在給樹葉添畫呢。

孩子們都是小巧手?？礃淙~拓印成了各種顏色，葉脈清晰可見。還有的用樹葉貼出了小烏龜、小金魚等圖案。雖然小手弄得臟臟的，但心里可高興了。

還有讓孩子更開心的事：與父母一起制作樹葉貼畫，看，狐貍吃葡萄的故事；稻草人的故事；貓頭鷹站在樹干上站崗；跳舞的女孩子；還有快樂的烏龜一家三口在水里游玩，牛兒在吃草等等……真是有趣的創(chuàng)意呀

陳鶴琴先生說過：兒童的世界是兒童自己去探討、去發(fā)現(xiàn)的，大自然、大社會是孩子們最真實(shí)的、最豐富的、最具吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們應(yīng)該帶幼兒走向大自然，讓幼兒在與大自然、大社會的接觸中盡情地看一看、聽一聽、想一想、摸一摸、做一做，滿足幼兒的好奇心和渴望主動發(fā)現(xiàn)、主動探究的心理，獲取最真實(shí)的感受。讓幼兒在多彩的環(huán)境中學(xué)會觀察、學(xué)會創(chuàng)造。