小學語文學科“核心素養”的內涵及其實現路徑

殷曉琳

（大連經濟技術開發區董家溝小學，遼寧 大連 116600）

在新課程改革的背景下，小學階段的教學理念和教學模式在不斷的創新以及變革，培養小學階段學生的學科核心素養成為教育工作的重中之重。目前，一些語文教師由于傳統教學理念的影響，依舊沿用傳統教學模式，導致學生課堂主體地位沒有得到重視，從而直接的影響到了學生語文學科核心素養的有效培養。

一、小學語文學科“核心素養”概述

就小學階段的語文學科核心素養而言，其主要是學生可以充分地適應于現代化社會不斷發展過程中必備的品質以及能力。小學階段的語文學科核心素養是基于小學階段的語文學科課堂教學，不斷地提升學生的聽、說、讀以及寫等各個方面的能力，培養以及提升學生的自主學習能力、自主創新能力、積極主動地探索能力等各個方面的思維能力。與此同時，還充分地滿足于我國對于教育事業的改革目標當中針對于學生的審美、思維、語言以及文化等各個方面的不同需求。全面的培養以及提升學生的語文學科閱讀能力以及自我表達能力，還有文字的靈活運用能力以及理解能力，在確保小學語文學科的教學效率以及教學質量的同時，不斷地提升學生的綜合能力。

二、實現小學語文學科核心素養的培養路徑

（一）激發學生的學習興趣，提升學生的主觀能動性

興趣是學生學習最好的老師，想要培養以及提升學生的語文學科核心素養，首先在日常開展的教學活動中，應當重視學生興趣的培養，在興趣的基礎上激發出學生對于語文學習的積極性。例如：在小學低年級的學生學習古詩詞的過程中，大部分學生選擇死記硬背的方式進行學習，教師不重視學生興趣的培養，導致學生對于古詩詞的學習存在一定的抵觸情緒，從而直接的影響到了課堂教學的質量以及效率，因此，教師在開展古詩詞的相關教學活動中應當重視學生對于古詩詞興趣的培養，利用課件、有聲動畫、圖片、角色扮演等小學低年級學生感興趣的形式開展教學活動，在開始正式授課之前培養學生對于教材內容的濃厚興趣，從而引導學生積極主動地投入到相應的課堂教學當中，有利于學生良好學習習慣的養成。其次，教師還應當重視課堂氛圍的營造，使學生能夠在輕松愉快的課堂氛圍當中學習，讓學生能夠真正感受到學習的樂趣所在，使之能夠養成良好的學習習慣以及行為習慣，對于學生日后的成長有利。最后，教育教學工作不是只需要進行知識的灌輸，更多的是需要教師與學生之間建立良好的互動，培養學生積極主動地自主學習能力，教師應當積極的轉變教學理念，創新教學模式，立足于教材本身，采取多種多樣的形式開展教學活動，激發出學生對于語文學科學習的興趣，給語文學科核心素養的培養以及提升奠定堅實的基礎。

（二）立足于語文核心素養，實現教學方式的創新

在新課程改革的背景下，我國素質教育教學工作迎來了全新的階段，小學階段的語文教師得職責同樣發生的一定的轉變，教師必須重視學生學習興趣的引導以及激發，不斷地提升學生的自主學習能力以及培養學生正確的學習意識，在極大程度上促進學生能夠養成終生受益的學習習慣以及學習能力，因此教師教學方式的實效性是非常重要的，教師應當基于語文學科核心素養，積極主動地實現教學方式的創新。例如在日常的教學活動當中應用自主、合作、探究的教學方式，這種全新的教學方式的有效運用不但能夠培養以及提升學生的自主探究能力，還能夠提升學生的思維能力。在學生學習的過程中，教師引導學生帶著問題進行學習，在學習的過程中發現問題、解決問題，還有就是教學情境的有效創設，在日常的教學活動當中結合教材創設結合生活實際的教學情境，培養其核心素養。

（三）感受文化內涵，豐富學生情感

語文學科的學習對于學生一生的學習以及生活都是非常重要的，語文教材的內容非常的豐富，且里面蘊含眾多我國優秀的傳統文化，因此學生在學習語文的過程當中，能夠體會到大自然的美景以及人文精神，各種不同情感的不同表達，鑒于此教師應當在日常的教學活動，應當重視學生對于優秀傳統文化以及民族精神的自我認知，不斷地強化學生情感的深入體驗，例如：在小學教材當中的司馬光、屈原、司馬遷等眾多優秀的歷史人物的教學過程中，教師應當重視學生對于上述歷史人物的真實感受的抒發，使之能夠充分的體會到先輩的民族精神，從而提升學生的民族認同感以及民族自豪感，通過傳統文化以及民族精神的傳授，使學生明確自身的情感體系，不斷地豐富學生的情感，有助于學生日后的成長。

結束語

綜上所述，伴隨著我國新課程改革的不斷深入，素質教育受到了越來越多的關注小學階段的語文教學對于學生而言，是終身受益的一門課程，因此教學應當重視學生核心素養的培養以及提升，積極轉變教學理念，創新教學模式，為學生日后的學習奠定堅實的基礎。