基于新課標背景下高中語文閱讀的高效性研究

吳志燕

（江西省鷹潭市貴溪市實驗中學，江西 鷹潭 335400）

高中語文教學大綱要求，語文老師在實際閱讀教學進程中需要與學生進行心與心的交流，借助多元化的閱讀教學模式，豐富學生的思想，引導(dǎo)學生在實際閱讀教學活動中探究語文知識的魅力，同時強化學生的語文核心素養(yǎng)以及文化涵養(yǎng)，為其今后的學習和發(fā)展奠定雄厚的基礎(chǔ)。

一、協(xié)助學生建立高效的閱讀觀

語文是一門實踐性、藝術(shù)性、生活性較強的學科，在實際教學進程中，語文老師不光要重視對學生基礎(chǔ)知識的傳授，還需要給學生提供更為豐富的閱讀教學內(nèi)容，讓學生在閱讀過程中感受語文知識的實用，從而轉(zhuǎn)變以前被動式的閱讀模式，強化學生的語文綜合素養(yǎng)，為其人格的健全做好鋪墊。而且學生正確的閱讀觀在其閱讀進程中較為重要，能夠引導(dǎo)其深入文章內(nèi)部，積極地探索創(chuàng)作者的創(chuàng)作內(nèi)涵以及思想主旨，鍛煉學生的閱讀能力，增強高中語文閱讀課堂教學的高效性。

比方說，在學習戴望舒的《雨巷》這首現(xiàn)代詩歌時，語文老師可以網(wǎng)上下載相關(guān)的文章朗誦，搭配一些音樂，以此來吸引學生的學習興趣，促使學生主動融入文章學習過程中，從而輔助學生了解文章大意，協(xié)助學生建立相對正確的閱讀觀，對于文章中描寫較好的段落可以有效的實行背誦和記憶，像“一個丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”這樣的語句，學生要在閱讀的過程中學習作者所用的修辭手法，強化學生的閱讀素養(yǎng)，逐步構(gòu)建高效的語文閱讀教學課堂。

二、把人文教育滲透到高中語文閱讀活動中

語文是學生學習各個學科知識的基礎(chǔ)工具，是學生人際交往的重要承載，也是學生文化涵養(yǎng)和人文素養(yǎng)形成的重要場地。在實際高中語文閱讀教學活動中，語文老師要把人文教育滲透其中，爭取能夠做好在精神上引導(dǎo)學生的思維，規(guī)范學生的言行舉止，讓學生清楚的了解到自己的社會責任感和使命。

比方說，在閱讀《陳情表》這篇文章時，語文老師如果想要加深學生對文章中李密對其祖母的情感理解，就需要聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，讓學生思考其父母或者是爺爺奶奶對自己的感情，從而延伸到文章內(nèi)部，深切的感受文章人物的情感。在這樣的閱讀教學活動中，學生的思維和想象力都能夠得到拓展和強化，并且課堂氛圍也能夠被活躍，這就為學生的語文閱讀提供了更為優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，逐步豐富學生的情感，協(xié)助學生健全了人格。并且能夠增強高中語文閱讀課堂教學的高效性。

亦或者在越多“追風箏的人”這篇課外文章時，讓學生在閱讀中感受阿米爾自身的內(nèi)心救贖，并體驗文章中親情、友情、暴虐、變故對阿米爾和哈桑人生的影響，從而感受創(chuàng)作者的思想表達，整合閱讀素材，進而達課外拓展的目的，利用這樣的方式可以充分發(fā)揮學生的熱情，促使學生深切的體味文章中的人文情感，豐富自身的文學內(nèi)涵。

三、靈活的運用問題探究教學模式，強化學生的閱讀素養(yǎng)

如果語文老師想要增強語文閱讀教學的高效性，就需要在實際閱讀中重視學思維能力以及想象力的培育。所以說，語文老師在新課標的積極作用下，需要對高中語文閱讀活動實行創(chuàng)新，創(chuàng)新性的閱讀能夠增加學生對文章的閱讀興趣，促使其活躍思維。另外，在實際高中語文閱讀教學中語文老師為了強化學生的語文思維邏輯能力，找到學生的閱讀興趣點，借助問題探究教學模式慢慢引導(dǎo)學生去體會文章句子中的意境和內(nèi)涵，增強高中語文閱讀教學的高效性。

比方說，在閱讀《鴻門宴》這篇文章時，語文老師可以讓學生以文章中項羽、劉邦等不同的人物視角去閱讀文章，從而理解出不同的文章內(nèi)涵。并向?qū)W生拋出一個問題：假如項羽不參加這場宴會，結(jié)局會不會不一樣？接下來讓學生以小組為單位實行熱切的討論，在小組活動中各抒己見，活躍整個課堂的氛圍。這種探究性的問題教學模式，能夠給學生帶來不同的閱讀感受，強化學生的閱讀素養(yǎng)。或者語文老師也可以從文章的歷史背景和政治環(huán)境入手，讓學生帶著問題去閱讀文章，探究鴻門宴具體的起因經(jīng)過和結(jié)果，逐步加深學生文章閱讀的理解。高中語文教學大綱要求語文老師在實際閱讀課堂上務(wù)必要豐富學生的思維想象力和創(chuàng)新能力，問題探究式的閱讀模式能夠順應(yīng)高中語文教育的發(fā)展進程，增強學生的閱讀能力，促使學生在有限的時間和空間里發(fā)揮其最大化的價值，強化高中語文閱讀課堂的教學高效性。

結(jié)束語

閱讀在高中語文教學進程中占重要地位，是學生理解文章的基礎(chǔ)。在新課標的積極作用下，語文老師要重視對學生閱讀能力的培育，爭取能夠通過多元化的閱讀模式增強高中語文閱讀課堂的教學高效性，強化學生的語文綜合素養(yǎng)。因此，高中語文老師就需要深入新教育市場，積極地探索各種先進科學的閱讀教學思維和理念，逐步豐富學生的閱讀課堂，給學生提供豐富多彩的閱讀內(nèi)容，不論是課內(nèi)文章還是課外文章，都需要協(xié)助學生建立正確的閱讀觀，讓學生在實際閱讀活動中感受創(chuàng)作者想要表達的思想感情和主旨，從而增強整個高中語文閱讀教學的高效性。