農村留守兒童學習習慣分析

杜以國

（四川省成都市太平中學，四川 成都 610216）

一、留守兒童學習習慣現狀

經過教師的教學實踐觀察，農村留守兒童大部分孩子都沒有養成良好的生活習慣和學習習慣，導致在學習中出現各種問題，比如學習態度不端正、作業不按時完成、上課不認真聽講等等。出現這些問題的主要原因還是父母的關愛和教育沒有做到位，父母是孩子最好的老師，孩子最初的啟蒙教育都是來源于父母的言傳身教。而留守兒童的父母不在身邊，他們跟隨爺爺奶奶生活，老一輩子的人思想比較迂腐，比較落后，再加上他們沒有受過多少教育，對于孩子，他們只負責讓孩子能夠健健康康的成長，沒有教育孩子，培養孩子們形成良好作息習慣的理念。祖輩們認為學習沒有什么多大的用處，對孩子的教育工作更是把希望寄托在學校和老師身上。然而，教育孩子不止是需要老師的教育，還要有家人的支持和配合，在這方面，老師應加強和家長的溝通，遇到問題和家長一起解決。

二、留守兒童學習習慣培養策略

（一）營造鼓勵關愛氛圍，培養留守兒童的學習習慣

留守兒童其實最需要的便是來自家人的關愛，家人不在身邊，這就需要老師在這方面有足夠的耐心和愛。在平常的學習生活中，老師對孩子要有足夠的關愛，讓他們在有愛的環境中感受到別人對他的關愛，還有就是來自同學的友情和集體的溫暖。愛是能化解一切煩惱與憂愁的源泉。只要能讓他們感受到濃濃的愛意，他們就會慢慢的放下戒備，打開心扉和別人推心置腹的交流做朋友。不止是有愛，還要培養他們樹立自信心，留守兒童除了缺乏愛，他們最短缺的還有自信心，沒有自信心，他們就會把自己的內心封閉起來，只活在自己的世界里，拒絕和外界接觸，久而久之，也就形成了孤僻怪異的性格，和集體疏遠。老師要幫助他們形成自信心，慢慢地養成好習慣。

（二）強化基礎習慣，培養留守兒童預習復習習慣

留守兒童不只沒有良好的生活習慣，連基礎的學習習慣和方法都沒有，上課時不好好聽講，課前也不知道預習上課所學的內容，課后也不知道加強鞏固練習，溫習學習過的內容，上課時小動作不斷，沒有專注力。老師在平常的教學工作中應十分注重留守兒童的學習情況，為他們建立學習檔案，對他們的學習自覺性方面有清晰的了解。在課堂上，對他們進行有意的提問來提高他們學習的專注力，促進他們養成課前預習和課后復習的良好習慣。

（三）培養留守兒童獨立完成作業的習慣

獨立完成作業是對孩子們在課堂上學習效果的檢驗，留守兒童回家以后由于沒有父母在旁邊督促，爺爺奶奶也沒有精力和知識對他們進行課后作業輔導，所以他們干脆直接就不寫了。老師布置課后作業是希望學生們能把在課堂上學習到的東西再加強一下記憶，學生做完作業，老師才能看出來學生哪里學會了，哪里還有不足，能做到及時查漏補缺。對于一些基礎差的同學，可以根據他們的學習掌握情況布置適量的作業，適合他們水平的課后作業。這樣做能培養他們養成獨立完成課后作業的良好習慣。

小結：農村留守兒童在社會上屬于弱勢人群，他們需要全社會人民的關愛和呵護，在他們內心深處，自卑是最主要的缺點，從小就沒有來自父母和家人的照顧，在他們認為，自己和別人是不一樣的，別的孩子回家有父母的照顧和關愛，有父母為他們解決一切問題，而他們回家以后，雖然有爺爺奶奶照顧他們的日常起居生活，但是沒有人在乎過他們內心是什么樣的想法，什么事情都需要自己去解決，去做。所以，留守兒童相比同齡的兒童，他們成熟的很早，早早地便能獨立的完成一些事情。近幾年來，隨著社會的發展，我國農村留守兒童的數量越來越多，尤其是在一些不發達的，比較偏遠的地區，留守兒童的數量更多。所以，他們就需要全社會人民的關愛和幫助，可以成立一個專門的機構和組織定期為他們送去溫暖，也可以組織一些志愿者下鄉為他們帶去生活上和學習上的幫助。