中職學前教育專業教學現狀調研及改革對策
——以重慶市為例

黃琦

（重慶市女子職業高級中學，重慶 400000）

一、引言

隨著黨和國家對學前教育事業發展的重視，以及社會對學齡前兒童教育重要性的認識不斷提高，學前教育需求日益增長，尤其是在當下“以發展城市普惠園與農村公辦園解決學前教育供給不足”的現實情況下，加強中等職業學校學前教育專業十分重要。一方面，這有助于中等職業學校增強社會服務能力，提高辦學效益，形成特色和品牌，另一方面，可以緩解人口增長與幼兒園不足的矛盾，有效解決“入園難、入園貴”等問題。

二、重慶市中職學前教育專業教學存在問題

（一）課程設置重理論輕實踐

近年來，重慶市開展中高職銜接工作，各中職學校潛意識中將轉段高考的過關率、“免費師范生”的考取率作為衡量學校學前教育專業辦學水平的重要指標，導致學校對文化課的重視程度達到了空前高度，在課程設置上，超過1/3的課程為文化課考試科目，削弱了專業課程的課時量。在技能培養上，很多學校只重視學科技能，而不重視與教育技能的融合；對職業素質的教育尚未從學科教師、專業部以及學校等多個層面全方位實施，這導致人才培養質量不能滿足幼兒園對教師成長的需求。

（二）教材使用不統一

職業學校涉及眾多專業門類，各專業因專業要求開設的學科不同，這也導致上級部門對教材的統一具有相當的難度，目前，很多學校按照自身課程體系，開發了校本教材，并按校本教材實施課堂教學，但經用人單位反映，按照校本教材培養的學生離崗位還存有一定距離，各校學生的職業能力也具有一定差異。歸結原因，與教材使用的不統一存在一定關系。

（三）實習實訓條件有待改善

重慶市對中職學前教育專業辦學制定了評估標準，其中，對實訓條件作出了相應要求。調研發現，有的學校配備了琴房、音樂教室、舞蹈廳、畫室、幼兒模擬教室等實訓中心，按照對幼兒教師的要求，學生可以對彈琴、唱歌、跳舞、畫畫、做手工、講故事、模擬上課等各項內容進行實訓，熟悉幼教一日流程，但依然存在對實訓設施、設備等建設投入太小，不能滿足學生技能和職業能力訓練的要求。部分學校甚至只建有少量的琴房和模擬教室，完全不能滿足學生實訓需求。

（四）專業教師的師德師風、專業能力還有待提升

師資隊伍建設是學校辦學的關鍵要素，專業教師的教學能力直接影響人才培養質量。調研中，筆者發現學前教育專業教師隊伍中還存在問題：一是專業教師在教學中缺乏職業素養教育。隨著 “紅黃藍幼兒園虐童”等安全事故的發生，國家高度重視幼兒園辦學，出臺了《關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》等文件，但部分教師只中技能，沒有在技能培養中注重職業素養的滲透，致使培養的幼兒教師只有職業技能，缺乏職業素養。二是教育教學理念滯后，課堂上以教師為中心開展教學，以“填鴨式”灌輸為主，導致學生對課堂缺乏興趣，對專業缺乏熱情。三是外聘教師的管理。大部分學校因編制內師資不足，聘用了外聘教師，但在管理上，外聘教師責任心相對較差，管理難度較大。

三、學前教育專業教學改革建議

目前，學前教育專業學生與社會需要的幼教人才還存在一定差距，需要對學前教育專業進行重點建設。

（一）課程設置適應崗位要求

學校要深入行業、幼兒園調研，圍繞行業、幼兒園對幼兒教師的內在要求設置課程。對以“就業為導向”的學生實施提升專業技能的培養目標，在課程設置中按照要求調整專業基礎課、專業技能課、文化基礎課之間的比例。新形勢下，學前教育專業學生還涉及考取幼兒教師資格證任務，而在國考中，幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒衛生學（以下簡稱“三學”）占了相對較大的分值比重，因此，還要圍繞國考的考綱要求，適當增加“三學”等專業理論學科的課程比例，讓學生獲得專業理論知識。

（二）規范使用教材

近年來，因教材編寫不規范出現的問題不斷深化，引起了國家高度重視，教育部正在逐漸規范教材的管理及使用。教育部組織開展高中統編三科教材國家級示范培訓，要求各地區抓好統編三科教材的使用工作。重慶市教委落實貫徹教育部要求，將政治、語文、歷史三門學科進行規范管理，統一使用部編教材。重慶市教委也需要對職業教育使用教材進行規范管理，涉及國控專業、專業大類的應統一進行教材編制工作，避免出現因教材不統一降低人才培養質量的情況。

（三）提升實訓條件

設有學前教育專業的各中職學校應按照重慶市對該專業的辦學評估標準進行實訓場地建設，增加實訓使用的設施設備。校內實踐教學基地應由多個能進行操作、訓練、實習等實訓室（如模擬幼兒園活動室等）組成，總體框架及布局合理，并且有學生獨立自主進行創意的實踐條件。同時，還不能忽略對校外實訓基地的建設，各校要以行業、重慶市學前教育集團為依托，大力加強校企合作，挖掘校外資源，每年組織學生深入校外實訓基地，進行實戰訓練，提升幼兒教師的專業技能水平。

（四）加強專業課教師的師資隊伍建設

針對學前教育專業目前專業課教師存在的問題，各校可以從以下方面加強專業課教師建設：一是在將職業素養教育貫穿于課堂始終。愛崗敬業作為職業教育的核心素養，不僅是德育課、語文課等文化基礎課教師的教學目標，也應成為專業技能課、專業理論課教師的教學任務，滲透于每一門學科之中。只有加強職業教育，才能使學生成為一個有職業感的人，成為合格的幼兒教師。二是加強教師培訓。采取“請進來”“走出去”方式，引進優秀教師參與到校講座，鼓勵教師參與各類培訓，與時俱進，不斷更新教育教學觀念，提升教學理念，豐富教學手段。搭建新教師、骨干教師、學科帶頭人的“金字塔”梯隊，暢通教師的成長成才通道。三是加強對外聘教師的管理，在聘用外聘教師時，綜合考慮教學能力、師德師風等因素，并將這些指標納入績效考核之中，提升外聘教師工作的積極性。