快樂數學新型課堂
——淺談小學數學教學

陳大敏

（貴州省長順縣廣順鎮第一小學，貴州 黔南 550701）

數學作為一門邏輯性學科，其難點在于學生需要認知概念，梳理正確的數學邏輯，建立完整的數學框架。教師在教學過程當中，如何在繁雜的知識當中為學生梳理一條明確的學習線路是教學的重點。但是鑒于小學生的心理特點，教師在教學當中不能夠一味的用呆板教條的書面語言去為學生建立數學框架，而是要通過改變課堂環境，來激發學生的學習興趣，利用快樂數學新型課堂恰好符合這一教學要求，它不僅迎合了學生的心理特點，也在一定程度上緩解了學生在學習中的疲勞和壓迫感，能夠讓學生積極主動的投身到課堂教學當中，同時能夠更加輕松的深化學生的學習過程，強化學生的學習記憶，幫助學生更加融會貫通的了解課堂知識。

一、開展小組合作學習，讓學生在團隊協作中感受快樂

群體性作為每個人都具備的社會屬性，群體性活動對于每個個體來說都有不同的意義，從社會心理學的角度來說，我國小學生從小就生活在集體主義觀念很強的社會氛圍當中，群體活動能夠有效的激發學生的興趣和熱情。所以在小學數學快樂教學當中，教師應當運用小組合作學習來深化課堂學習效果，讓學生在團體活動當中充分的感受學習的快樂，通過一系列集體活動讓學生在實踐當中深化學習成果，激發學生在學習當中的主觀能動性，培養學生的團結協作精神，幫助學生更好的去提升自身的數學能力，強化學生的綜合素質，從而達到教師預期的教學效果[1]。

比如在學習“加減法”的過程當中，教師可以讓學生分小組進行加減法測試，讓學生之間互相出題測試，把加減法訓練換一種方式進行，這種合作游戲的過程當中，不僅可以活躍課堂氣氛，也能緩解學生的課堂緊張感，而且學生在互相測試的過程當中，能夠更好的學習到彼此身上的優點，拉近個體差距，并且這種以學生為主體進行的集體活動，突出了學生在課堂當中主體地位，能夠加深學生的課堂參與感，深化教學過程，強化學生的學習記憶，從而更好的提升課堂教學有效性，促進小學快樂數學新型課堂的構建。

二、充分運用學案導學，讓學生在探究中感受快樂

快樂數學觀念的核心是讓學生在學習的過程當中感受到數學知識的快樂，同時學生的認識和能力能夠大幅度的提升，并且能夠慢慢的熱愛數學，享受數學課堂。對小學生而言，“填鴨式”的教學模式往往會讓學生覺得學習枯燥無味，并且在課堂上失去主動性，不能夠自由發揮自身的想象力和創造力，所以教師應當改變學生在課堂當中的地位，讓學生從被動認知狀態變為主動探究的學習狀態，讓學生充分感受學習的樂趣。因此，教師在小學數學的教學中，可以采用教案導學的教學模式，積極組織學生對數學知識進行自主探究學習，讓學生能夠主動的享受整個學習過程，并且在學習當中，學生能夠體會到自己學習知識、分析知識、應用知識的樂趣，從而慢慢的愛上數學學習[2]。

比如在教學“長方形和正方形周長”有關的教學內容時，為了引導學生進行自主探究學習，教師就可以設置一些問題情境，引導學生發出疑問，積極探究。首先，教師可以向學生展示一個長為6cm、寬為4cm的長方形，并且提出問題“請問同學們這個長方形的周長是多少？”。在這種問題情境下，學生會通過將長方形的四邊相加得到長方形的周長為20cm，然后教師就要進行下一步的引導，引導學生計算長為8cm、寬為6cm的長方形周長。通過上述聯系，學生能夠熟練的掌握“用四邊相加”求長方形周長的方法。在教學的最后，教師要順勢提出疑問“長方形的周長運算公式只有這一種嗎？”這一問題的提出，能夠充分調動學生的主觀思維，從而讓學生去探究，長方形的周長公式的其他算法，通過教師的引導和學生的研究，最終讓學生得到長方形周長公式C=2（a+b）這一公式。這一探究過程學生不僅能夠對知識進行一定的運用，并且得來知識的過程學生更加容易接受，融入了自身研究和探索的過程，學生對于知識的記憶能夠更加深刻，并且深化了學生對于知識的理解，激發了學生的學習興趣，促使學生的數學能力不斷提升。

三、建立亦師亦友的師生關系，讓學生在溝通中感受快樂

在傳統的教學模式當中，學生處于被動受教的學習狀態，在這種情況下，學生的主觀能動性不能夠發揮，在教學當中的表達欲望和學習知識遇到的困難不能夠被教師所發現，所以學生的學習過程比較被動和壓抑，學習過程往往是沉重且不快樂的。所以，教師在教學過程當中，為了讓學生感受到學習的樂趣，應當營造互動交流的師生關系，一方面可以及時的了解學生的學習難題，另一方面拉近師生之間的關系，讓學生的情感需求得到保障，能夠一定程度上減輕學生的學習疲勞，讓學生在交流中感受到快樂。

以筆者的教學經驗為例，在教學的過程當中，每次學習完比較難的內容之后，筆者會以教學難點為媒介，通過自身的學習經歷來和學生們交流學習心得，拋下教師的身份，以學生的身份和學生之間進行無差別的學術交流，這種交流方法不僅可以拉近師生距離，并且可以一定程度上建立學生的學習自信心，讓學生知道老師在學習這個知識點的時候同樣遇到困難，這樣學生就能夠以更加輕松的心態去面對學習，并且可以和教師一起積極的面對學習中的難題，從而更加積極向上的去面對一系列的學習難題，促使學生的學習成績不斷上升，完成快樂數學新型課堂的構建[3]。

結束語：

綜上所述，快樂數學新型課堂的構建是提升小學數學課堂教學效果的有效途徑。教師在教學過程當中應當改變傳統的教學觀念，改變自身的教學方式。通過小組合作學習，提升學生在教學當中的參與感，利用學案導學激發學生的探索欲和學習興趣，另外，在教學當中與學生進行積極的溝通，拉近師生關系，建立學生的學習自信心，從而讓學生的數學能力得到提升，促進小學數學快樂課堂的高效發展。