淺談小學語文教學中小組合作學習的實施策略

王如意

（河南省焦作市溫縣第三實驗小學，河南 焦作 454850）

小組合作學習作為一種現代的教學模式，將其運用到小學語文教學中，能夠提高學生之間的互動，促進學生和教師之間的交流與合作，營造了活躍的教學氛圍，在進行小組學習過程中，小組成員通過團隊協作、互相交流來分析問題然后解決問題，在這一過程能夠通過比較和評價讓學生認識自己的缺陷，并汲取他人的優秀經驗，將其運用到自己的學習生涯中，實現學生之間互相借鑒和共同發展，縮小學生之間的差距，促進教學活動的順利開展，提高課堂效率。讓合作學習的重要作用充分發揮，讓語文教學質量穩步提高。

一、小學語文教學運用小組合作學習的重要意義

由于傳統的教學模式中，教師采用滿堂灌的教學方式，師生之間沒有良好的互動交流，導致了課堂成效不高的結果，若在語文教學中運用小組合作學習這一教學模式，能夠營造活躍的課堂氛圍，減輕學生的負擔這樣，也符合現階段學生學生身心發展特點，能夠調動起學生學習的積極性和主動性。與此同時新課程標準要求了教師秉持著以人為本的精神，培養學生自主學習的能力，而開展小組合作學習能夠給予學生能夠展現自我水平的平臺，讓學生施展自己的才華，提高學生的語言表達能力，并強調學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，讓學生在輕松活躍的氛圍中掌握知識，提高課堂效率，構建高效語文課堂[1]。

二、小學語文教學小組合作學習具體實施策略

（一）教師應依據學生的認知水平采用適當的教學方法

小學生思維方式比較簡單，以形象記憶為主，對于抽象性較高的知識學生不能完全理解，通過語文的這一學科的學習，可以幫助學生建立完整的邏輯思維方式。根據學生的認知水平，可以將語文的學習分為三個階段，第一個階段，對于處于一二年級的學生，這一階段的學生認知和理解能力不強，對新鮮事物有著強烈的好奇心，但是自我控制能力薄弱，此階段的學生教師可以采用角色扮演的教學方式進行語文的學習，每個小組通過分工合作扮演不同的角色，增強課堂的趣味性。第二階段，對于三四年級的學生，這一階段的學生有了一定的判斷能力，但是自我意志力不強，對于此階段的學生語文教學過程中采用互相監督的教學方式，重點培養學生的自律能力，可以小組成員互相監督，保證自己語文學習任務完成的情況下，監督其他成員的學習，督促其完成學習任務，并培養學習團結協作互相幫助的良好品德。第三個階段，處于五六年級的學生，這一階段的學生正處于矛盾期，開始從幼稚走向成熟、從依賴走向獨立的交錯期，對于此階段的學生采用團隊合作的教學方式讓學生通過團隊協作理解一篇文章，培養學生的學習興趣[2]。

（二）教師鼓勵學生積極參加討論，營造良好的合作學習氛圍

小學語文教師在開展小組合作學習時，要發揮引導監督的作用，給學生營造良好的學習氛圍，讓學生感受到語文這一學科的樂趣。小組成員一起交流合作時，教師在周圍巡視，時刻關注學生的動態，鼓勵學生積極的參加討論，并詢問學生的討論結果，如果教師在巡視時發現有同學出現聊天談論與課堂無關的內容，需加以勸誡，讓學生積極的投入到小組討論當中去。教師還應在每個小組中選擇一名組長，組長的選擇讓學習能力相對較強，自我控制能力較強的同學擔任。這樣每個小組在組長的帶領下一起交流協作，交流完畢后組長進行總結，老師在宏觀的監督同學們的合作學習情況，這樣在整個班級內營造了一種良好的合作學習氛圍，充分發揮了小組合作學習的積極作用。

（三）尊重學生的個性差異，調動學生的學習語文的積極性

語文往往沒有固定答案，思考的角度不同，答案往往就不同。教師不能恪守常規，按照標準答案去衡量學生，教師不能急于對學生進行否定，學生得來的答案是由這個小組每一位成員經過思考分析匯總得來的，如果一味對學生進行否定，不僅是對匯報答案的學生的一種否定，更是對整組成員的一種否定，長此以往會扼殺學生的信心，學生不愿意發散思維，墨守常規。小學語文教師應要有耐心，對于學生天馬星空的想法，教師應該保持耐心，詢問學生真實的想法，然后根據學生的思路往標準答案的進行引導。這樣既尊重了學生的個性差異，也讓學生完成了學習任務[3]。

（四）引入評價體系，完善小組合作學習模式

教學評價是教學過程中重要的環節，最重要的是學生對教師作出評價，給予教師關于小組合作學習的中肯建議，教師也應結合教學設計、教學安排、課程目標的完成度對學生的學習情況進行評估，這反映著教師這一階段的教學質量和教學水平，可以讓教師很直觀的清楚自己和學生的優點、不足，讓教師在下一步教學過程中給予學生準確的指導，明確教學目標，可以為下一步在小學語文教學中有效開展小組合作學習這一模式提供了參考意見，將小組合作學習這一模式的作用充分發揮，提高課堂效率，進而將小學語文的教學質量穩步提高。

結束語：

綜上所述，小學語文教學中運用小組合作學習這一教學模式對于培養學生團隊精神，提高語文教學質量有重要意義，為確保小組合作學習這一模式的作用充分發揮，教師應不斷學習勇于創新，采取正確的教學策略，讓學生在輕松環境中汲取知識，發揮學生的主觀能動性，真正地構建高效課堂。