導學案在小學數學教學中的應用

周芹

【摘? ?要】? 隨著新一輪基礎教育課程改革的設施與不斷推進，各種教學方法層出不窮。導學案開始應用在教學中，教師應該積極對以往的教學觀念和教學模式進行反思，以此積極地進行改進。導學案的應用，充分體現了學生在數學教學中的主體位置，教師應該對學生進行正確的引導和啟發，激發學生對數學學習的興趣，這對數學教學效果和效率的提高均十分有利。筆者針對導學案在教學中的有效應用策略進行了探究與分析，希望有助于小學數學高效課程的構建。

【關鍵詞】? 導學案;小學;數學教學;應用策略

導學案是經教師集體研究——個人備課——集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用于引導學生自主學習、合作探究、主動參與、優化發展的學習方案。它以學生為本，以“三維目標”的達成為出發點和落腳點，配合教師科學的評價，是學生學會學習、學會創新、學會合作，自主發展的路線圖。

與傳統小學數學教學模式相比，導學案在教學中的應用具有較大的優勢。它可以有效地彌補傳統小學數學教學中存在的不足。因此，作為教師應該加強對導學案教學方法的深入研究與分析，并積極更新自身的教學觀念，突破傳統的教學模式，充分體現學生在數學教學中的主體位置，加強對學生自主學習能力、合作和創新能力的培養，以此促使學生能夠更加全面的發展。

一、在班級內創設數學角

對于小學階段的學生來說，其自主學習能力的一個重要表現就是能夠很好地整理和歸納自身的學習成果。教師在開展數學教學活動的過程中，應該注重加強導學案的應用，在收集學生導學單時，篩選出較為優秀的導學單，或者存在普遍性錯誤較多的導學單，以此引導學生主動對導學案成果進行歸納。教師可以在班級內創設數學角，將學生在課堂教學中的實際表現記錄下來，特別是學生親自動手制作的數學手工模型和一些較容易出現錯誤的知識點，以及規范無錯誤出現的優秀導學單。以《數一數》一課為例。這一課為小學數學教學體系中的第一課，教師可以在班級數學角設計一課數學知識成長樹，記錄學生在每一數學模塊中的學習情況，將學生的部分導學單或者全部導學單展示在該樹上。通過這種方式，為學生營造良好的數學學習氛圍，并促使導學案融入到學生的校園生活中，以此幫助學生逐漸形成良好的數學學習習慣。

二、引導學生養成自主反思的習慣

不管是傳統的教學模式，還是應用導學案的小學數學教學，均需要不斷地對自身的教學方式與方法和教學成果等進行反思。在相關調查中發現，部分教師并未針對學生的導學單進行認真地檢查，并缺乏對導學案的指導和監督。因此，教師應該對這一現象進行反思，在完成教學后，對學生的導學單完成情況進行嚴格的檢查，及時發現學生學習過程中存在的不足之處和不良學習習慣，并及時指導學生改正。以《長方形和正方形的面積》一課為例。教師可以通過之前所學習的《長方形和正方形的周長》的知識，引導學生進行長方形和正方形面積計算公式的推導。這樣不僅可以激發學生對新知識的求知欲望，還可以促使學生進一步鞏固之前所掌握的數學知識，還有助于學生形成良好的自主反思習慣，反思自身對舊知識的掌握情況，做到溫故知新。

三、應用導學案糾正學生學習中存在的錯誤

在進行數學學習的過程中，學生在記憶重要知識點時，很容易出現記憶混亂和記憶錯誤的現象。當遇到與之相關的問題時，學生很難運用自身所掌握的數學知識內容來解決問題，對學生數學應用能力的提高十分不利。因此，教師在糾正學生學習過程中存在的錯誤和不足時可以應用導學案，以此有效地防止學生在學習的過程中出現知識點混淆的現象。以《平移、旋轉和軸對稱》一課為例。部分學生很容易出現知識點混亂的現象，很難準確地區分平移、旋轉和軸對稱。因此，教師應該加強導學案在糾正學生學習上存在的錯誤中的應用，以此促使學生理解和掌握數學知識。

四、加強導學案在學生數學知識預習階段的應用

在教學中，若想實現教學效率和效果的提高，就需要教師引導學生形成課前預習的良好學習習慣。這樣不僅可以促使學生在正式教學的過程中做到心中有數，還可以確保學生的思維活動能夠緊跟教師的教學進度，能夠快速地理解和掌握教師所傳授的數學知識。以《三角形、平行四邊形和梯形》一課為例。教師可以事先將導學單發到每一名學生手中，并引導學生自主展開預習。需要注意的是教師在制作這一課時的導學案時，應該對教學重點和難點進行特殊標注，并明確這一課時的預習目標，隨后再對這一課時的數學知識內容進行合理地梳理，以此有效地提高教學質量和效率。

綜上所述，導學案在教學中的應用具有十分重要的意義，不僅可以有效地提高小學數學教學質量和效率的提高，還有助于提高學生的自主學習能力。因此，在開展數學教學活動的過程中，教師應該注重加強導學案的應用，充分發揮導學案的優勢，促使學生更好地理解和掌握數學知識，從而為學生后續數學知識的學習奠定良好的基礎。