知識管理視角下的幼兒園管理研究

華紅玉

摘要：隨著信息社會的到來，知識管理逐漸成為社會各行業迎接發展趨勢，實現創新管理的重要理論和技術支持。與此同時隨著時代的發展，學前教育在整個教育體系中的地位和作用得到了優化提升，傳統的幼兒園管理也不再適應新時期下的教育管理的目標作用。因此導入知識管理視角展開幼兒園管理是時代發展對于幼兒園教育提出的新要求，也是幼兒園管理改變現狀的重要舉措?；诖吮疚闹饕獜闹R管理的相關理論入手，分析幼兒園管理活動存在的不足，繼而分析如何充分利用知識管理展開幼兒園教育管理的創新活動。

關鍵詞：幼兒園管理? ?知識管理? ?實踐應用

知識管理是隨著知識經濟時代發展衍生的一種新的管理理念和管理方式，其融合了現代信息技術、知識經濟理論以及現代管理理論等的綜合性的管理方式。知識管理理論最早是使用在企業的經營管理中，而隨著該理論的不斷完善，以及市場經濟的迅猛發展，社會各行業實現了競爭化發展，要想實現本行業的優化發展，提高發展的效率和質量，導入知識管理理論成為當務之急。幼兒園管理工作正是如此，在幼兒園教學地位不斷提升，幼兒園教學管理面臨著矛盾沖突的節點的當下時代，借助知識管理實現幼兒園管理能夠有效地完善優化幼兒園管理的不足所在，為幼兒園發展開拓一個新的領域，帶領幼兒園教育活動達到一個新的高度。

一、知識管理的基本理論

（一）知識管理的實質

知識管理的基本內涵是指知識的共享和知識的創新，在掌握相同知識點的前提下，能夠實現對知識的共享性和創新性，從而達到豐富組織競爭力的目標。在幼兒園管理中，知識管理的主要目標是實現對固有知識的創新分享，讓幼兒能夠學會對共享知識的擴大化應用，最終提高自己的綜合能力，實現自身的全面發展。

（二）知識管理的重點

按照知識的性質分析，可以將其分為顯性知識和隱性知識，前者就是幼兒園管理的主要內容，即對于課本、教師等所展開的一些有載體的知識的教學;而隱性知識主要是指一些主觀上的、長期經驗積累而出成的融合在生活行為習慣中的未被直接明顯表述出來的知識。而知識管理就是對于顯性知識和隱性知識的綜合管理，并且要求能夠將隱性知識管理當做其中重點所在，從而借助隱性知識積累來實現創新發展。因此在知識管理工作中其重點就是挖掘隱性知識，使其在轉變為顯性知識的同時帶來創新的觀念并且達到共享推廣的目標任務。

二、幼兒園在知識管理方面存在的問題

幼兒園管理歸根究底就是教育管理的一個直接縮影表現，在幼兒園中所展開的管理工作的現狀和不足也直接體現出教育管理的現狀。當前用知識管理理念來參照幼兒園管理的實踐活動可知，其具有以下的問題：

（一）幼兒園管理的缺少知識管理理論引導

雖然知識管理理論的應用在理論研究中對于幼兒園教育活動具有先進作用，但是事實上，當前在幼兒園管理中未能夠正確認識到知識管理的重要性，也不能夠將知識管理理論當做是指導思想展開幼兒園管理。因此導致當前的幼兒園管理工作中缺少知識共享機制，如幼兒園教師僅僅是對于知識展開淺層的共享和討論，在教師展開觀摩和討論課程中時完成了對于一些知識的共享，但是事實上這樣的共享是無意識的，教師無法真正地深入到知識共享的內在探究活動中，因此大大影響著幼兒園教育活動中對于幼兒的創新思維能力等的培養的效果。

（二）幼兒園管理中忽視對知識的挖掘和利用

幼兒園管理活動中重要的就是能夠為幼兒提供一種知識學習的習慣和知識學習的方式，從而才能夠讓幼兒真正的構建屬于自己的知識體系，擁有創新的基石。但是在目前的幼兒園管理中，教師往往都是重視到對顯性知識的教學應用的，對于隱含著的經驗類的知識的學習和應用力度并不夠。如在幼兒園教學活動中，教師僅僅是要求學生展開對某一項知識活動的表面學習，如對于植物的生長的觀察和學習中，教師不能夠深入挖掘幼兒在學習討論這一知識點的同時所產生的自我的隱含性的知識內容，因此也不能夠將幼兒所產生的經驗同其他的幼兒進行共享，也由此不論是幼兒的學習創新能力還是教師的學習創新能力都不能夠得到有效的實踐發展。

三、以知識管理的理念和方法改進幼兒園管理

由此可知，在實現知識管理引導幼兒園管理活動的實踐中，要求能夠做出以下的探究實踐：

（一）培育教師的知識管理理念

對于新時期的幼兒園管理工作而言，教師仍舊扮演著重要的角色，因此在以知識管理為指導思想展開幼兒園管理活動過程中，其前提條件就是教師能夠對知識管理理念具有全面的認識。第一是教師掌握好知識管理的本質特點，由此才能夠在幼兒園管理活動中，重視對隱性知識的挖掘，重視對創新活動的探究。如同樣在展開植物生長的教學活動中，教師擁有知識管理理念，則其能夠針對于一學期下來的幼兒對于植物種植情況的討論，鼓勵幼兒能夠展開對自己學習經驗的共享，并且采用問題導入法，讓幼兒能夠獨立完成對植物生長過程中所需的條件的探究思考，由此培育幼兒的創新思維能力;第二是教師能夠對互聯網技術等現代教學管理技術的再學習，眾所周知，在知識管理理念下實現教學管理的關鍵在于能夠借助現代教學工具，完成教學信息的優化探究。由此就要求幼兒園教師能夠掌握這一教學技巧，掌握最新的教學技術，完成網絡學習交流平臺的構建和應用，為幼兒展開隱性知識交流討論提供一個平臺。

（二）實現幼兒園教學模式的創新

實現對幼兒園教學模式的創新的根本就是在于能夠導入知識管理理念下的要求，制定出符合其管理理念發展的新的機制、新的教學模式。第一是實現對學習型的教學管理模式的構建，傳統幼兒園的管理中不是以培育學習型組織為主要的管理目標的，其主要是要求對于幼兒展開看管型管理，讓幼兒能夠掌握一些知識內容，掌握一些正確的行為習慣和思想方式。因此在知識管理理論下當務之急就是構建其一個學習型的組織，讓幼兒能夠在幼兒園學習中完成自我超越，能夠對于自己的心智、行為等進行優化題設，還要求能夠在幼兒園內掌握團隊學習的能力和意識，實現對知識內容的系統化思考，從而讓幼兒對知識學習形成一個正確的認知。第二是要求實現對幼兒的共享機制、創新機制的培育。隱性知識對于一個人的創新思維的發展提供動力支持，因此在幼兒園管理活動中，也要求能夠教師能夠重視隱性知識的重要性，積極構建其知識共享機制，確保能夠實現隱性知識向顯性知識的轉變和挖掘，增加幼兒的顯性知識的積累。同時還要求能夠建立其完善的激勵機制，確保幼兒能夠完成對隱性知識的分享，構建其知識共享網絡平臺為共享知識提供良好平臺，為幼兒、教師的創新行為都奠定好知識基礎、物質條件基礎等等。確保提高幼兒園管理的質量和效率。

四、結語

綜上所述，知識學習是我國教育體系中的重要內容，其能夠指導人們對于自然規律、對于社會實踐展開指導性作用，在幼兒園教學管理中，也要求能夠培養幼兒的知識能力，讓幼兒之間信息交流的手段和效率得到提升，還為接下來的教育活動中的知識產生、傳播發展創設有力的環境和條件。因此在幼兒園管理中要能夠以學習型模式作為教育管理主要方式，確保在幼兒園的活動實踐中，幼兒能夠實現自我超越，能夠具有團隊學習目標方式;還要求在幼兒園教學中重視構建起只是共享機制，確保能夠培育幼兒展開隱性知識和顯性知識的綜合化學習。旨在能夠全面提高幼兒園教育管理的質量和效率。

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（作者單位：西藏林芝市米林縣幼兒園）