淺析新課改背景下初中音樂教學中存在的問題及對策探討

黃小姬

摘 要：在新課改背景下，初中音樂教學逐漸顯現出了一些問題，而這些問題不僅直接影響到了教學進度和計劃，而且還需要讓老師在課后進行教學改革，因此本篇文章就將以初中音樂教學中存在的問題為主要探討主體，為問題提出相應的解決對策以讓音樂教學能有所改變。

關鍵詞：初中音樂;教學問題及對策;探討與研究

在新課改背景之下，原有初中音樂教學變得不再能夠滿足教學需求，因此為了讓初中音樂教學能夠緊跟新課改要求，音樂老師需要觀察在初中音樂教學中存在的問題，在找到了問題所在后，最關鍵的是還要能夠解決問題，即對問題提出相應的解決對策。在初中音樂教學中，尋找問題可以主要從兩個方面進行思考，第一個方面是尋找老師自己在音樂教學中的不足，第二個方面則是觀察學生在音樂學習當中是否存在問題，接下來將進行簡單探討。

一、 新課改背景下初中音樂教學中存在的問題

（一） 學生基本上無音樂基礎

音樂是每個人從出生就會接觸到的東西，因此可以說人人都具備一定的音樂學習基礎，但是實際上在初中音樂的教學過程中，老師可以發現普遍的學生都沒有音樂技巧，他們的學習僅僅是在課堂上模仿老師的腔調一遍又一遍地跟唱。造成這種問題的主要原因是什么呢？其實質上是因為學生雖然從小就會接觸到音樂，但是由于他們對于音樂的學習僅僅停留在表面，即會欣賞樂曲、哼唱樂曲，但是并不具備一定的哼唱技巧，僅僅是依靠模仿原歌曲進行歌唱。另外，雖然學生會在小學階段學習一些音樂課程，但是實際上小學的音樂課程給學生們帶來的啟示性作用并不大，所以大多數學生都不能夠從小學音樂當中學習知識，壘實自己的音樂學習基礎。但是不可否定的是一個班級之中總會有一些音樂表現力好的學生，其具備著一定的音樂基礎，雖說不高，但是基本能夠滿足初中音樂學習的需要。

（二） 音樂課堂教學方式無趣味

在初中音樂課堂上，老師可以發現學生們一個二個面色緊張，認真地在聆聽音樂，準備模仿跟唱將要學習的歌曲，然而實際上初中音樂課程作為一個副科主要的作用就是陶冶學生們的課外學習情操，讓學生在拋開主科學習以外能夠感受到樂曲帶來的享受。那么究竟是什么原因導致學生們在音樂課堂上無法放松享受對音樂進行學習呢？主要原因是因為原來的音樂教學方式過于老套無趣味，在新課改的背景之下，原有的音樂教學方式早已不能滿足教學需求，所以老師需要緊跟時代腳步，采用一些新興的教學方法。但是在教學創新的實際過程中，由于各種各樣的情況，例如有些老師對音樂教學進行了一定的創新，但是他的創新是比較盲目不符合實際情況，因此在使用過程中，依然會讓學生感覺學習音樂不是一件快樂的事。因此老師在對音樂教學進行改革時，主要應該根據教學班級的情況進行改革，而不能盲目改革，因此符合實際情況的創新教學的方法尤為重要。

（三） 學生對音樂學習無興趣

在學習的過程中，興趣是最好的老師，一直都是毋庸置疑的真理，因此學生在音樂的學習過程中也是需要一定學習興趣的，如果學生具備一定的音樂學習興趣，那么整個課堂將更加活躍，學生們對音樂的學習興趣也會高漲。然而實際上學生們在初中較為緊張的學習氛圍之下，時時刻刻都在掛念著自己未完成的作業或者是根本就沒有把音樂學習當一回事，更別提對音樂學習具備一定的學習興趣。

（四） 老師的音樂教學水平有限

由于每一個地方的教學資源不同，所以在一些不發達的地區，學校對副科老師的要求都較低，這就直接導致了整個學校的老師的音樂教學水平都不高，另外甚至有一些地區根本就不具備真正的音樂老師，更不要說對音樂老師有什么要求。那么到底是什么導致了這種情況的出現呢？主要是因為學校不重視副科教學，對音樂任課老師的要求較低，而音樂任課老師由于教學水平有限，所以在進行音樂教學時就自然不會重視教學方法，而學生受到其他科目的影響，在副科學習時就以為自己可以在這樣的課堂上任意休息而不用顧及是否能夠收獲知識。可見如果學校不重視音樂教學，音樂老師們就會受到影響，但是歸根結底最主要的決定角色是老師，因此無論外界環境如何，音樂老師都應該對自己的音樂教學水平有所認知，在音樂課堂上更是要注意帶動班級學生的學習熱情。

（五） 老師缺乏一定的教學組織能力

在音樂課堂上不僅需要美妙的歌聲，更是需要老師具備一定的教學組織能力，因為如果一個音樂老師具備一定的教學組織能力，那么就可以組織和設計出與學生興趣相關和與實際學習相符合的音樂學習場景，及一些有趣的音樂活動。當音樂老師能夠保證班級能夠有一個良好的學習情境時，此時整個班級的音樂學習質量也自然而然能夠得到保障。總之，在音樂教學中老師需要具備一定的音樂教學組織能力，以滿足音樂教學的基本需要。

二、 新課改背景下初中音樂教學中存在問題的相關對策

（一） 從最基本的音樂教學開始教學

由于大部分學生都不具備音樂學習基礎，所以為了保證學生們都能夠跟上音樂教學計劃，音樂老師應該從最基本的音樂教學開始教學以滿足學生們基本的學習需求。那么該如何從最基本的音樂教學開始教學呢？俗話說音樂是全世界共同的語言，所以說最基礎的教學應該是從基本的樂理和發音開始，讓學生能夠對音樂有最基本的認識，即保障學生在跟唱音樂時能夠不出錯。從最基本的教學開始還需要一定的教學方法，即是采用傳統的音樂教學方法還是采用一些新穎的教學方式呢？答案是肯定的，傳統的音樂教學方式過于老套，大部分學生都比較深惡痛絕，因此老師需要采用新穎的教學方式培養學生的音樂基礎。例如音樂老師可以利用多媒體能夠很好地傳播聲、像、視頻等特點結合傳統教學方式進行音樂基礎教學。當開始使用多媒體教學時，主要步驟為進行查找音樂資料、科學備課，然后進行試講準備，即保證傳統教學能夠和多媒體教學有機結合，最后在課堂上展示音樂教學成果，并向學生調查他們的音樂學習感受，爭取音樂教學方式能在之后的教學中有更好的改進。

（二） 增添音樂課堂的趣味環節

如果一個音樂課堂讓學生保持在緊張狀態，不能有絲毫的放松，顯然這樣的音樂教學是失敗的，因此在音樂教學當中為了保證音樂課堂具備一定的趣味性，音樂老師需要在音樂課堂當中增添一些趣味環節。例如老師可以在音樂課堂上組織學生進行“擊鼓傳花”的小游戲。老師需要在課前準備好一定的道具“花”“鼓”“蒙眼眼罩”等，在進入班級之后，老師需要迅速地向學生們說明規則，讓每一個學生都能夠知曉規則從而更好更快地進入角色。例如老師在開始時作為擊鼓人，當開始擊鼓后，學生們就需要開始依次傳花，當鼓聲停后，手中有花的同學就需要上講臺為其他同學表演一首音樂老師曾經教授過的歌曲，接下來的擊鼓人則變為表演的同學，依次循環直到游戲結束。這樣的游戲不僅可以讓學生們感覺到鼓聲的美妙，而且還可以讓學生在講臺上進行成果展示，與此同時這也是對教師教學成果的展示。另外，在音樂課堂上還可以有很多其他趣味環節，主要還是需要老師和學生在課后去思考如何才能將音樂和教學結合起來。

（三） 提升學生的音樂學習興趣

在音樂教學中如何來提升學生的音樂學習興趣呢？這個問題一直以來都是困擾音樂教師的問題，音樂學習不同于其他科目的學習，音樂可以將人帶到不同的場景中去，一首音樂甚至還可以勾起人的傷心往事，可見音樂的魅力無窮無盡。首先，老師除了需要滿足基本的教學需求以外，其實還可以滿足學生的音樂愛好，因為音樂課本上的音樂內容主要是一些音樂大師的作品，而學生作為一名平凡人，往往會對流行音樂感興趣，因此老師可以從每堂一首流行音樂開始全新的音樂教學，讓學生知道時代在進步，音樂課堂也不會落后。其次，就是老師要去了解學生們的音樂喜好，例如大部分學生都喜歡周杰倫的歌曲，老師就可以去搜尋一些相關的歌曲，并將其音樂特色和課本中的音樂進行對比教學，讓學生在不知不覺中就能夠收獲到雙份的音樂知識。當然，實質上在音樂這一領域有著很多好歌，最終主要還是要看音樂老師如何介紹給學生。

（四） 老師需要在課余時間對自我進行提升

由于音樂老師的教學水平有限，所以為了讓音樂教學能夠有更多的發展，這就要求老師在課余時間對自我進行提升，這不僅是要求音樂老師需要對自身音樂素養的提升，而且是要要求音樂老師在教學方式與方法方面能夠有所提升。那么老師要怎樣才能夠提升自己呢？音樂老師的提升主要分為兩個方面，一方面是自我音樂素養的提升，這就需要老師一直保持積極學習的態度，不管是通過進修學習還是網絡學習都是可以的，通過書籍進行學習也是一種不錯的選擇。另一方面就是需要老師在教學方法與方式有所提升，提升這個方面的能力也是具有多種方式，但是關鍵是在有了教學方法后，老師需要對教學方法進行實踐，以檢測這樣的教學方法是否真實有效。例如微視頻教學法，微視頻可以作為課前導入使用，也可以作為課中補充，最后還可以在音樂課快結束時使用，使用節點不同，產生的教學效果就有所不同，這就需要老師在使用結束后去詢問學生的學習感受，從而再次對教學方法進行改革。

（五） 掌握現代教育方法組織學生學習音樂

音樂教學有一個十分重要的作用就是陶冶學生的情操，其實實質上音樂還有很多作用，例如其還可以對學生起到一定的教育與啟發等作用，即讓學生在音樂學習過程中看到前進的方向，能夠根據自己的實際情況而努力。想要讓音樂展示出這些作用就需要老師具備一定的教學組織能力，因此老師需要掌握一定的教育方法組織學生學習音樂，學生處于初中階段就意味著他們處于青春期，青春期的孩子情緒波動大，因此老師可以通過一些較舒緩的音樂啟發學生，讓學生能夠在音樂當中進行自我放松、找尋自我。另外，音樂還有著很好的暗示作用，有一些學生的學習心態差，所以老師可以將科學的教育方法與音樂相結合，以幫助學生改善心態。

在初中教學中，雖然音樂不是主要科目，但是其對學生的學習和生活有著十分重要的影響，因此不管音樂教學是不是主要科目，老師和學生都應引起一定的重視。在初中音樂教學中存在很多教學方式，但是在新課改背景下，有一些教學方式顯然不再適用，因此音樂老師在課余時間需要研究初中音樂教學中出現的問題。當老師找到了問題的所在后，可以組織多名音樂老師進行探討，對教學問題提出一些切實可行的解決方案，以讓音樂教學得到更好發展。

參考文獻：

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