核心素養視域下的小學音樂課堂教學分析

吳曦娜

摘 要：基于對核心素養視域下小學音樂課堂教學的研究，首先，闡述核心素養基本內容，其次，分析核心素養視域下小學音樂課堂教學，存在缺乏自主學習能力、缺乏創新能力等問題;最后，給出核心素養視域下小學音樂課堂教學有效措施，其中包括喚醒學生音樂感能、激發學生學習興趣。

關鍵詞：核心素養;小學音樂;課堂教學

核心素養是近幾年教育界針對學生提出的新的理念，同時也是教育工作中的重點內容。在教育改革背景下，小學音樂作為培養學生音樂素養與綜合素質的一門學科，受到越來越多人的關注與重視。在核心素養理念下，需要老師對小學音樂課堂教學進行創新與完善。對教學內容與教學模式進行優化，讓學生在音樂知識的學習當中，不斷提高自身的核心素養。所以，本文將針對核心素養視域下小學音樂課堂教學措施等內容進行相應闡述。

一、 核心素養基本概述

核心素養通常情況下主要是指，一個人在學習、生活以及工作當中所具備的能力以及態度等，這些能力與素質需要適用于一個人的終身學習與發展當中。各個國家針對核心素養的界定都存在不同，但是通常情況下主要是圍繞培養學生的學習能力、適應能力、交流溝通能力以及宗教信仰等展開。學生只有具備一定的核心素養，才能增強自身在社會市場中的適應能力，具有較高的專業素質等，增強自身在社會市場中的競爭力。所以，核心素養對學生而言具有重要作用。

二、 核心素養視域下小學音樂課堂教學存在問題分析

（一） 缺乏自主學習能力

在核心素養背景下，小學音樂課堂教學當中，學生自主學習能力具有重要作用。學生會在小學音樂課堂當中占據主體地位，只有積極主動展開學習，對自身進行規范與約束，才能不斷提高自身的音樂素養，不斷挖掘自身的潛力。當學生在小學音樂課堂當中自主學習能力得到提升，那么在日常生活當中不需要別人的監督與管理，就能夠對自身的行為進行約束，提高自身的應變能力，更好應對生活中面臨的問題。但是，從實際小學音樂課堂教學中不難看出，學生缺乏自主學習能力，如果在課堂當中老師沒有進行及時的監督與管理，那么學生將會被其他事物所吸引，無法通過自身更好完成學習。

（二） 缺乏創新能力

小學音樂課堂教學在核心素養視域下，更加注重對學生創新能力的培養。在如今社會快速發展背景下，社會市場當中對人才提出更高的要求。不僅需要人才具備一定的專業技能，還需要具有一定的創新能力與實踐能力等。但是，從目前小學音樂課堂中，對于學生創新能力的培養沒有得到更好落實，學生的思維仍然處于閉塞狀態之中，思維無法得到鍛煉，創新能力無法得到培養。三、 核心素養視域下小學音樂課堂教學有效措施

（一） 喚醒學生音樂感能

在小學音樂課堂教學當中，需要喚醒學生的音樂感能，激發學生對音樂的興趣，從而促使學生參與到學習當中。學生接受音樂的主要渠道是聽、視、觸各個感官的聯覺。所以，在教學過程中老師需要對傳統教學模式進行改善，尊重學生的差異與個性化發展，教導學生學習音樂的不同方式，培養學生的核心素養與自主學習能力，促使學生在未來生活以及工作當中能夠更快適應環境，符合社會市場對人才的需求。

比如，在《母雞叫咯咯》的音樂知識學習中，老師可以通過對比的方式，讓學生感受音樂當中旋律的強弱，并且讓學生模仿母雞的叫聲，學生在模仿過程中，身體也會隨之擺動，這樣就是學生對音樂的感能與聯動反應。與此同時，在這一過程中滲透德育教育，從而不斷提高學生的核心素養。

（二） 激發學生學習興趣

學生只有對音樂感興趣，才能積極主動融入學習當中。所以，老師需要在課堂中采取不同的措施，激發學生的學習興趣，從而不斷提高學生的團隊意識以及創新能力等，培養學生的核心素養。比如，在學習《劃船》音樂知識內容時，老師可以在正式上課之前，組織學生進行比賽。老師需要為學生準備類似船槳的木棍，讓幾個學生組成一個小組進行對決，比賽內容則是需要學生利用劃船的姿勢，向前奔跑，在游戲過程中老師需要做好對學生的指導，防止學生在游戲過程中出現危險。通過小組對決學生能夠意識到團隊合作的重要性，從而不斷提升自身的團隊意識。在游戲當中學生將會對老師本節課的教學內容產生興趣，從而為后續教學工作提供保障。在后續學習過程中，學生會將更多的精力放在老師講課內容當中。

（三） 加強實踐體驗

小學音樂課堂教學相較于初中或者高中的音樂教學而言存在很大不同，因為，學生的年齡較小，所以，不能按照專業院校的標準與要求對學生進行約束或者教學。而是需要結合學生的實際性格特點與學習特點，將實踐活動融入其中。通過實踐可以讓學生親自體驗并理解，激發學生對音樂學習的興趣，為后續教學工作打下良好基礎。與此同時，通過實踐體驗，能夠激發學生自身的情感，與音樂之間產生情感共鳴，不斷積累更多音樂學習經驗。比如，在學習并欣賞《龜兔賽跑》樂曲時，因為學生已經在日常的學習當中，對龜兔賽跑的知識有初步了解，可以通過自身的理解，對音樂有充分感受。為更好加強學生對音樂的理解，老師可以將幾名學生分為兔子、烏龜以及猴子裁判三個角色。然后發揮學生自身的想象力，編創出一個音樂劇。音樂可以激發學生的靈感，同時通過音樂劇演出，可以在很大程度上提高學生的音樂能力。與此同時，在這一過程中，學生的團隊協作能力得到增強，同時不斷提高自身的團隊意識，使得學生的核心素養得到提升。總而言之，在教學過程中，需要意識到實踐教學的重要作用。對實踐教學進行合理利用，為學生未來更好發展打下基礎。積極鼓勵學生主動參與到課堂中，使得課堂質量與課堂效率能夠得到提升。不需要老師的督促，主動進行學習，不斷提高自身綜合素養。

（四） 加強音樂文化理解

在如今教育改革背景下，小學音樂教學中，針對核心素養的培養提出明確要求，將對于音樂文化的理解，作為核心素養中的重點與關鍵。對于音樂文化的理解，可以通過音樂感知的形式或者藝術表現的形式，理解音樂藝術的文化內容與人文內涵。該種音樂教育理念，促使教師對自身的教學工作以及教學內容進行反思與調整，需要從文化理解的角度，對音樂教學工作做出完善，通過對文化的闡述，使得學生能夠對音樂文化有更加深入的認識與了解。這樣學生的核心素養得到提升的同時，能夠實現學生的全方面發展。比如，在學習《小白菜》這一樂曲時，為加強學生對音樂文化的理解，需要讓學生理解《小白菜》與《白毛女》之間的關系。歌劇《白毛女》中主要體現出喜兒的活潑、善良與純真，以及喜兒與父親之間的悲慘遭遇。當學生對歌曲的人文內涵有一定了解后，在實際的學習以及演唱過程中，將會充滿情感，同時也了解到樂曲當中所蘊含的感情。學生能夠將樂曲當中蘊含的情感充分表達，核心素養將會得到一定提升。在這一過程中，老師需要將自身的引導作用充分發揮。為學生整合不同的學習資源，讓學生對不同的音樂內容有更加深刻的認識與了解。

四、 結束語

綜上所述，小學音樂教學對培養學生核心素養具有重要作用。所以，老師需要肩負起自身責任，不斷對傳統教學模式以及教學內容等進行完善與創新。促使學生在音樂學習過程中，不斷培養自身的核心素養，從而為學生未來更好發展提供前提保障。

參考文獻：

[1]唐文婷.讓“核心素養”之花綻放音樂課堂——淺談小學音樂教學中學生音樂核心素養的培養模式[J].名師在線，2018（32）：47-48.

[2]楊雪瑩，徐佳.探析小學音樂教學中培養學生音樂核心素養的有效途徑[J].學周刊，2018（32）：167-168.

[3]梁曦昀.在音樂小舞臺上絢麗成長——淺談學生音樂核心素養的培養及實踐途徑[J].北方音樂，2018，38（19）：147-148.

[4]鄭丹梅.核心素養視域下的小學音樂課堂教學[J]考試周刊，2017（60）.

[5]岑潔.讓“快樂”引領課堂——淺談新課程理念下如何提高音樂課堂教學效率[J].成功（教育），2011（1）.

[6]付曉穎.如何實現良好的音樂課堂教學[J].新課程學習（下），2014（2）.