利用生活情境開展小學數學教學的研究

白鐵軍

摘 要：情境教學符合學生的認知規律，與新課程理念下的教學要求相適應。同時在“生活即教育”理念下，創設生活情境，將學生的數學知識學習與實際生活有機結合到一起，最大限度激發了學生的數學學習興趣，也促使學生在生活化的情境中，提升了知識應用能力，真正實現了“學以致用”的目的?；诖?，筆者以小學數學課堂教學作為研究中心，對生活情境的具體應用進行了詳細的研究。

關鍵詞：小學數學 生活情境 新課程 學以致用

在小學數學新課程標準中，要求教師在組織和開展課堂教學時，應立足于數學知識與實際生活之間的聯系，結合學生的認知規律，給學生精心創設生活化的教學情境，引導學生在生活現象、生活問題、生活實踐等具體的場景中，感知數學知識、理解數學知識、運用數學知識，不斷提升小學生的數學知識應用能力，真正實現新課程改革下“學以致用”的教學目標。

一、創設生活問題情境，改變學生的學習狀態

在新課程標準下，要求教師在開展課堂教學的時候，必須要關注學生的學習狀態，轉變學生的被動式學習態度，促使學生積極主動參與到小學數學課堂學習中。但是在具體的小學數學課堂教學中，受到數學學科特點、小學生認知特點等因素的制約，傳統教學模式下，學生在數學學習中，呈現出極強的被動性，嚴重制約了小學數學學習效果?；诖耍瑸榱藦氐着まD學生的數學學習狀態，教師在開展教學時，可以結合學生實際生活，利用學生生活素材，給學生創設一定的生活問題情境，引導學生在身臨其境的生活化問題情境中，積極主動參與到數學課堂學習中。以“整數四則混合運算”教學為例，教師就借助了生活問題情境的模式開展教學：教師結合學生日常逛文具店的現象，周末的時候，你和媽媽一起逛文具店，書包25元、作業本1元、鋼筆15元、文具盒10元，假設你買了1個書包、5個作業本、1支鋼筆、1個文具盒，你一共拿了100元，那么售貨員應該找給你多少錢呢？由于所有的學生都經歷過這樣一個場景，使得學生在生活化的問題情境中，積極主動地參與到本節課程的學習中。如此一來，徹底改變了傳統教學模式下的學生學習態度，實現了新課程改革下的小學數學教學要求。

二、結合生活感觸創設情境，加深相關知識的理解

在小學數學教學中，由于數學知識具有極強的抽象性、邏輯性和復雜性，學生在學習的過程中，存在較大難度，致使學生在學習的過程中，常常出現“不理解、一知半解”的現象，嚴重制約了小學數學學習效果。面對這一現狀，小學數學教師在開展課堂教學的時候，就可以結合具體的教學內容，結合小學生的實際情況，為學生創設具有生活化的感觸情境，促使學生在實際感觸中，更好地把握、理解數學知識，不斷提升小學生的數學學習效果。

三、創設生活化的實踐情境，真正實現學以致用

面對新課程改革下的要求，小學數學課堂教學已經逐漸從“知識本位”的教學模式下，逐漸轉變為“能力本位”教學，要求教師在具體的教學中，不斷提升小學生數學知識應用能力，真正實現“學以致用”的目標。而要實現這一教學目標，教師在開展小學數學課堂教學時，應結合教學內容，給學生創設生活化的社會實踐情境，引導學生在具體的實踐操作中，深化數學知識、運用數學知識。以“人民幣”教學為例，教師在提升學生知識應用能力的時候，就指導學生放學之后到商店里買10塊錢的文具，第二天回到學校之后，教師引導學生說一說10塊錢都買到了什么文具，每一種文具的價格又是多少。如此一來，學生在生活化實踐的情境中，不僅掌握了所學的知識，也促使學生在生活化的實踐情境中，感知到數學知識的實用性，顯著提升了學生的知識應用能力，實現了“學以致用”的教學目標。

四、創設生活化作業情境，提升學生的數學綜合素養

在新課程標準下，小學數學教學不再是單純地應付考試，而是提升學生的數學綜合素養。課后作業作為小學數學教學中的重要組成部分，在新課程教學理念下，教師必須要改變傳統的“題海戰術”，應結合學生的實際生活，創設生活化的作業情境，不斷提升數學課后作業的趣味性、實用性，真正發揮數學作業的教育價值。以“統計”教學為例，教師在完成本節內容教學之后，就引導學生結合期中考試成績，利用分階段統計人數的方式，對全班學生的分數進行分組，并利用分數將學生的成績統計出來。如此一來，實現了數學課后作業的新穎化，促使學生在完成作業中深化了所學的知識，顯著提升了自身的數學綜合素養。

五、結語

綜上所述，面對新課程標準下的小學數學教學要求，借助生活情境教學模式組織和開展課堂教學，已經成為一種必然趨勢。因此，教師必須要結合具體的教學內容，聯系學生的實際生活，積極創設多元化的生活情境，引領學生在生活化的情境中，投入到數學知識學習中，更好地理解、掌握、應用數學知識，不斷提升學生的數學綜合素養。

參考文獻

[1]趙炎.生活情境教學法在小學數學教學中的應用研究[J].名師在線，2018（20）：72—73.

[2]丁雅飛.小學數學教學中生活情境的運用分析[J].科學咨詢（教育科研），2018（07）：295—296.

[3]余淑英.情境教學法在小學數學教學中的應用[J].華夏教師，2018（17）：54—55.