小學英語有效教學策略的研究

吳立

摘 要：運用有效學習策略或方法毫無疑問可以加快學習的進程。可以通過教師的教學安排，讓學生獲得和發展有效的學習策略。有效引導可以改變學生的學習方式、學習習慣和行為。

關鍵詞：小學英語 有效教學 學習方式 學習習慣和行為

教育教學活動不僅僅是使學生獲得知識，形成技能，而且更為重要的是培養他們的創造能力和引導他們學會如何學習。運用有效的學習策略或方法毫無疑問可以加快學習的進程，而且心理學研究表明，可以通過教師的教學安排讓學生獲得和發展有效的學習策略。

一、有效引導改變學生的學習方式

首先，改變學生的學習方式意味著教師應該做到：凡是學生能做到的，就不要“代勞”;凡是學生自己能夠表達清楚的，教室就請“免開尊口”?；谶@樣的前提學生就必須積極參與英語課堂的語言交際活動，借助教師的指導和幫助來領會和掌握知識，發展綜合運用語言進行信息溝通和解決問題的技能。

其次，改變學生的學習方式要注重培養學生的好奇心和興趣。好奇心是對新異事物進行探究的一種心理傾向，也是學生能夠自主學習的“動力”。小學生的好奇心特別強烈，他們有了好奇心就會常常提出一些奇奇怪怪的問題，為了尋求其中的答案，他們就會自主地投入學習。因此，教師對學生與眾不同的回答或別出心裁的思考方法等學習活動要細心體察，耐心誘導，培養和呵護學生的好奇心。學生學習的積極性和主動性也是學生自主學習的重要條件，發展和培養學生對英語語言學習的濃厚興趣，學生才能自主地投入學習，學生才能夠從“要我學”變為“我想學”，推動和維持學生學習活動的外部需要才能發展成為內部需要。

第三，改變學生的學習方式應讓學生有大量運用語言交際活動的機會和真實有意義的實踐情境。英語學習是實踐性、交際性很強的學科，國內學生學習英語雖說是聽說領先，但是四種基本能力的訓練還是齊頭并進的。因此，教師不能可以要求面面俱到，但是要為學生提供和創設大量的語言實踐活動機會。語言學習必須在用中學，學中用，學以致用，不參與和體驗語言交際活動就無法讓學生體會和學會自主學習。教師應該讓每個教學環節都人人有事做，人人有收獲，讓學生或聽，或看，或想，或動手，調動多種感官參與信息的感知。

第四，改變學生的學習方式應注重培養和訓練學生的學習方法，讓學生學會學習。在英語教學中教師應注意教給學生學習的策略和方法，培養他們自主學習的能力，把獲得知識的金鑰匙交給他們，讓他們學會學習使他們能夠獨立地獲取知識“授人以魚，不如授人以漁”已成為當今教育改革的主旋律。以教會學生自主獨立學習為目的，指導學生了解和分析自己的學習方法與策略，知道在何種情況下應該使用怎樣的學習方法和策略，是培養未來創造型人才的需要，掌握學習方法也是一條減輕學生負擔，提高教學效率與質量的有效途徑。

二、有效引導改變學生的學習習慣

基礎教育階段的英語教學最主要的應該是培養學生學習習慣和行為，為他們的終身學習打下基礎。由此可見，對學習策略的調整和運用的進一步研究和實踐是廣大英語教育工作者的燃眉之急。幫助學生明確自己的學習計劃和目標以及學習的需要，把握學習的主要內容探索適合自己的英語學習方法，根據需要進行預習，注意了解和反思自己英語學習中的不足和點滴進步，經常與教師或同學交流學習英語的體會和經驗，在詞語教學方面，老師應注意學生借助聯想來學習和記憶詞語，例如可以通過音與形的聯想，或者根據讀音規則來記憶單詞，或者通過形與義的聯想，如把單詞eye中的兩個字母e看成兩個眼睛，把單詞Banana中的字母a看成一個個連成串的香蕉，把單詞bird中的字母看成小鳥的兩翅膀。另一方面，可以通過組織學生開展各種游戲活動，讓他們在輕松愉快的氛圍中記憶單詞，如“搶讀單詞”，以組為單位，開展競賽活動，“分拆單詞鏈”，教師出示一個單詞鏈條，如theredoorunderbedcarchick，要求學生在一定時間內將單詞鏈拆分成盡可能多的單詞，如：the，he，her，here，red，door，or，run，under?！霸~中有詞”游戲，教師給出一個單詞，讓學生根據該單詞中的字母，組成單詞，看誰組合的單詞最多，如用單詞late中的四個字母可以組合成新單詞at，ate，let，tea。

三、在語言學習和運用方面啟發學生

啟發學生積極思考，對所學內容要主動復習，記下要點，注意發現語言的規律并運用規律舉一反三，充分利用推理、歸納的邏輯手段來分析和解決問題，必要時有效地借用母語只是來理解英語;倡導學生積極參與課內外的各種英語學習活動，對所學內容進行將積極的練習和實踐，盡可能地用英語來思維和觀察生活，如一閃而過的英語廣告，偶爾聽到的英語對話等，善于抓住各種機會會用英語進行真實的交際活動，必要時借助手勢、表情進行交流。

教師還可以引導學生注意生活中的英語和各種媒體中所使用的英語，充分利用工具書查找和搜索信息，通過圖書館、網絡、廣播、電視等資源獲得英語信息，拓展和積極運用所學英語知識。教師在教學中可以結合“任務型”的教學設計模式來設計和安排學習任務，讓學生不僅可以復習和使用英語，同時，能夠把所學知識運用于實際生活中，遵循“用中學，學中用”的語言學習原則。