借助練習設計提升初中物理教學有效性

摘 要：練習教學是初中物理教學的重要組成部分，對提升學生的物理知識實踐能力、加深學生對物理知識的理解有著非常重要的作用。要想充分發揮練習教學的作用，教師需要科學設計練習，確保練習的難度、內容能滿足學生的學習需求。本文對此展開論述，分析了初中物理課堂教學練習設計的創新方法，然后詳細闡述了如何實踐這一方法，以提升初中物理課堂教學的有效性。

關鍵詞：練習設計;初中物理;教學有效性

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）31-0040-02

引 言

在傳統教學中，大部分教師比較偏重新知識教學，不重視練習教學，導致練習教學長期被忽視，嚴重影響了學生的學習。所以，教師要想在初中物理教學中借助練習設計提升教學有效性，就要科學設計習題，并靈活應用習題。下文中筆者將對如何科學、合理地設計練習題，并借助練習提升物理教學有效性展開分析。

一、練習設計的創新方法

新課程改革逐漸深入，教學理念也隨之發生了極大的變化。無論是教學，還是設計練習都需要教師采用新的教學理念，只有這樣才能激發學生的練習興趣，使學生積極參與練習設計。

首先，以往的練習多以理論知識為基礎，教師多采取題海戰術，既抓不住重點，又非常浪費學生的時間，甚至會讓學生產生厭煩情緒。教師應針對學生的實際情況，設計能彌補學生不足、難易適中的練習。其次，在以往的練習設計中，教師往往依據某一知識點設計多道題目，但每位學生的學習能力不同，這樣的練習不能滿足所有學生的學習需求。最后，以往教師多采用書面形式設計練習題，不符合初中生的身心特點[1]。長此以往，學生會失去學習興趣，對練習產生厭煩情緒。所以，教師要改變這一教學理念，多設計一些趣味性、綜合性、開放性題目，充分激發學生的練習興趣。這樣學生也會對通過實踐活動獲得印象深刻的知識。

二、創新練習設計在初中物理教學中的實踐

1.分階段、分層次的練習設計

課堂教學是學生學習新知識、解決疑惑的主要場所，對課堂教學效果有著直接的影響。但課堂教學內容是不斷變化的，每位學生的學習能力不同，教師若不能分階段、分層次地設計練習，就無法保證練習教學的效果。但分階段、分層次的練習設計需要教師掌握一定的方法。以“歐姆定律”教學為例，學生完成電阻、變阻器的學習后，已經對電流、電阻、電壓之間的關系有了一定的了解，所以在課堂教學中，教師可先演示實驗，幫助學生再次認識電流、電壓與電阻之間的關系，隨后設計一道比較簡單的題目，復習舊知識，并以此為橋梁過渡到課堂教學。例如，教師可設計以下題目。（1）在圖1中添加合適的電表符號。（2）在圖2中，m、n兩點之間存在一個滑動變阻器，可以控制點燈。圖上方是滑動變阻器的結構，如何將它接入電路才能保證將滑動變阻器向右滑動，燈泡變亮？這樣的練習可幫助學生理解歐姆定律，并讓學生進一步理解電阻、電流、電壓三者之間是如何相互影響的。在此基礎上教師繼續設計練習：（3）若在一個導體的兩端施加4V的電壓，且流經該導體的電流為0.8A，導體電阻是多少？當施加6V電壓時，流經導體的電流是多少？若該導體兩端的電壓為0，那么流經導體的電流是多少？這三道題目難度不同，且側重點也有所不同。在課堂教學中，教師應用這種設計方法促使全體學生有所收獲。

2.新穎、開放的練習設計

教師要重視培養學生的綜合實踐能力，顯然傳統的練習設計方法是不可行的。所以，教師要創新練習設計方法，多設計開放、新穎的練習，充分活躍學生思維。

設計新穎、開放的題目要以教學內容為基礎。同時，教師還要考慮學生的學情。例如，下面這道題目：現有一個電源（4.5V）、滑動變阻器R（0-20Ω）、電阻箱R0（0-999.9Ω）、電流表、單刀雙擲開關及導線。如圖3所示電路，請依據電路圖畫出實物連接圖。若調節開關至1，并調節滑動變阻器到某個位置，此時電流表示數為0.36A。繼續調節開關S至2，并調節電阻箱，此時電流表應為多少？當學生解答這一問題后，教師可設置層次更高、難度更大的問題：（1）若當開關打至2時，不小心移動了滑動變阻器，會對測量結果產生什么影響？（2）如圖4所示，怎樣調節電阻箱實現圖示阻值？（3）如果待測電阻過大，該怎么設計？這種層次訓練有利于培養學生的思維能力。教師還可設計題目：在此基礎上，你能設計哪些題目？列舉并解答。這種不限制學生思維的開放性題目能夠提升學生的思維能力、思考能力，調動學生的探索興趣。由此可見，設計新穎、開放性的練習有利于提升初中物理課堂教學的有效性。

3.生活性、趣味性的練習設計

雖然物理知識來自生活，但物理知識的抽象性、理論性比較突出，學生學習難度較大[2]。所以，在練習設計中，教師可引入生活場景，設計具有趣味性、生活性的練習，吸引學生的注意力，讓學生看到物理知識充滿趣味性的一面。

以《分子間的作用力》教學為例，教師可以創設練習：便利貼的背面是有黏性的，可以貼在課本、桌面、墻面等地方。它的主要原理是什么？若想清除便利貼，可采用哪些方法？其中涉及哪些物理知識呢？教師可以帶領學生分析這些生活中非常常見，卻又不被人注意的現象，既能加強學生對物理知識的理解，又能使學生將所學知識應用到實際問題中，進一步提升學生的實踐能力。

結 語

綜上所述，雖然練習設計對提升初中物理課堂教學效果有著非常重要的作用，但練習設計能否充分發揮優勢、促進學生學習，取決于教師能否將練習設計與課堂教學充分融合在一起，改革物理練習教學模式。堅持分階段、分層次地設計新穎、開放、生動、有趣的練習題則可以迅速達到這一目的，幫助學生理解、鞏固所學知識。

[參考文獻]

董衍梅.略論優化練習設計以提高初中物理課堂的“有效性”[J].中國校外教育，2018（34）：138+140.

顧鵬程.初中物理開放性練習的設計技巧[J].中學課程資源，2017（06）：57-58.

作者簡介：周光明（1965.9—），男，江蘇南通人，大學學歷，中學一級教師，研究方向：初中物理教學。