淺談小學數學課堂中的情境教學

張長梅

摘? 要：在小學數學課堂教學中運用情境教學的目的就是要讓學生在輕松、愉快的課堂氛圍中學到更多的知識，培養學生自主學習、獨立思考的良好習慣。有價值、有意義的情境教學能夠調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，能夠有效地提高課堂教學效率，會起到事半功倍的作用。因此，在小學數學課堂教學中運用情境教學，能夠改變以往傳統的灌輸式教學模式，滿足了學生的個性化需求，同時也提高了學生自主學習的能力與創新能力。本文針對情境教學在小學數學課堂教學中的有效性展開了進一步的分析與研究。

關鍵詞：小學數學? 情境教學? 意義? 有效性

中圖分類號：G623.5???????? 文獻標識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0165-01

在小學數學課堂教學中，教師有目的、有意識地引入一些帶有感情色彩、以生動、形象為主的生活化場景，可以讓學生在輕松、愉快的氣氛中學習，能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性與參與性，從而幫助學生更加全面地理解與掌握教材內容，并且將在課本中學到的知識運用到實際生活當中，這樣不僅能夠充分發揮學生的想象力，而且還培養了學生自主學習的能力與邏輯思維能力，從而使學生得到全面的發展。

1?? 小學數學課堂中創設情境教學的意義

1.1 激發學生的學習興趣

教師為學生營造一份和諧、輕松的教學氛圍，不僅能夠減輕學生的學習壓力，集中學生的注意力，而且還能夠讓學生帶著一份輕松、愉悅的心情投入到學習當中。所以，教師在教學過程中，要對學生采用多鼓勵、少批評的教學原則，引導學生勤動手、多思考，充分發揮出學生的想象力與創造力[1]。與此同時，教師還要為學生創設一個良好的情境教學課堂，以此來引發學生的學習興趣，培養學生的創新意識。教師為學生設計多樣化的情境教學，能夠讓學生在情境教學過程中輕松、快樂地學習，真正體會到學習的樂趣，讓枯燥乏味的數學知識變得鮮活起來。

1.2 培養學生的自主學習能力

在小學數學課堂教學中運用情境教學，能夠有效地培養學生自主學習的能力。情境教學真正改變了傳統的填鴨式教學模式，不但使抽象的數學知識變得生動、有趣，而且還能夠使課堂氣氛變得輕松、愉悅。學生在這良好的環境下學習，有助于提高學生的學習效果。

1.3 把數學知識應用到實際生活中

數學知識與人們的實際生產、生活存在密切的聯系，通過情境教學能夠讓學生運用數學理論知識解決實際生活中的問題。在情境教學中創設出生動、形象的教學情境，能夠激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識，從而有效地提高學生的學習成績。

2?? 小學數學課堂中創設情境教學的意義

2.1 游戲情境教學法

由于小學階段的學生具有活潑、好動的天性，在課堂上自我約束能力比較差，很容易受到外界因素的影響，注意力不集中，學習能力也比較低，這些原因導致學生學習效果也不理想。因此，教師就要在教學的過程中結合學生的興趣與愛好來創設一些具有游戲情境的教學活動，教師采用這種教學方法能夠激發學生學習數學的興趣，培養學生自主學習的能力。低年級的學生很難保持長時間的注意力，如果按照傳統的灌輸式教學很難達到理想的教學效果[2]。面對這種狀況，教師就要改變以往的教學模式，根據學生的愛好與特點，在教學中采用游戲情境教學，這樣會使得抽象的數學知識變得具有趣味性，這樣不但能夠解決了小學生注意力不集中的問題，而且還能夠提高學生對數學知識的興趣，進而提高學生的學習效果。

2.2 故事情境教學法

小學生不僅非常喜歡游戲，而且也特別喜歡故事。因此，教師在準備講課之前可以將一些數學知識編成一個小故事，教師可以以故事的形式將數學知識傳授給每一位學生，以此來引發學生學習數學知識的興趣，提高學生的思維能力與創新能力[3]。例如，森林里有一只小熊準備要蓋一間小房子，它先找來木頭做了一個三角形，然后又找來一些木頭做了一個正方形、一個長方形和一個圓柱形，最后將這些圖形組合起來，正方形是周圍的墻，三角形是屋頂，長方形是房門，圓柱形是煙囪。教師把這個故事講得特別生動、有趣，學生聽得津津有味。這樣讓學生在聽故事的過程中輕松的學習數學知識，從而有效地完成學習的任務。

2.3 生活情境教學法

小學階段的一些教學內容與實際生活存在著密切的聯系，如果只依靠以往傳統的灌輸方式教學生認識一些有關數學的知識，會使學生感到枯燥乏味，很難理解與接受[4]。但是，如果教師運用一些實際生活情境進行教學，結果就會變得大不一樣。比如，在學習“認識元、角、分”的時候，教師在課堂上可以為學生創建一個購物場所，擺放上一些生活用品做為出售的商品，并且標上一些相應的價簽，售貨員與消費者分別由學生來扮演，這樣學生在買賣的過程中對元、角、分有了充分的認識。這種方法也可以用在重量的學習上，在課堂的購物場所擺放一些帶有重量的商品，讓學生親身經歷購物的過程，運用所學的知識進行運算，通過這種教學方法使學生真正理解與掌握本節的內容，并且能夠將所學的知識運用到實際生活當中。

3?? 結語

教師在為學生講授課程知識時，要立足于教材內容，在教材的基礎上開展游戲教學活動，以此來創設游戲情境，或者結合現實生活來講解知識點，創建具有生活化的教學情境，由此引發學生的學習興趣，這樣會使得學生自主學習數學知識。也可以采用多媒體技術為學生展示教學課件，以此來激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，讓學生能夠更好地學習新知識，掌握更多的學習技巧，從而提高學生的學習效率，同時也提升教師教學效率。

參考文獻：

[1] 王聰順.情境教學法在小學數學教學中的應用分析[J].小學生（下旬刊），2017（7）.

[2] 朱新科.情境教學法在小學數學教學中的應用分析[J].數學學習與研究，2017（6）：52.

[3] 潘光偉.淺談小學數學課堂教學中情境創設的幾種策略[J].新課程（小學），2017（3）.

[4] 羅琴.創設小學數學有效課堂教學情境的策略探究[J].都市家教月刊，2017（1）：90-91.