小學高年級數學教學中如何引導學生自主學習標題

陳麗潔　韓蕾

摘? 要：隨著新課改的不斷深入，在小學高年級數學教學中引導學生自主學習已經成為了提升課堂教學效率和教學質量的重要策略。當下，關于如何引導學生自主學習的研究仍在繼續，而且已經取得了不小的研究成果，本文將基于這些研究成果繼續分析，如有不足之處還請讀者批評指正。

關鍵詞：小學高年級? 數學教學? 自主學習? 引導策略

中圖分類號：G623.5???????? 文獻標識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0147-01

筆者認為，小學高年級學生正處在小升初的關鍵時期，培養其自主學習能力，是為其更好的適應更有難度的初中數學學習打基礎，所有作為小學高年級數學教師，必須端正好教學態度，在完成教學目標的同時主動積極的幫助學生養成自主學習探究的好習慣。

1?? 小學高年級數學教學中學生自主學習能力的重要性

1.1 培養學生的學習興趣

學生具備較強的自主學習能力，就能在枯燥、乏味的數學知識中自覺、自主的尋找興趣點，從而增強學習興趣。即使在自主學習的初級階段學生還是會感覺到數學學習的枯燥無味，但是教師只要能引導其堅持下去，就一定能夠通過數學的魅力培養學生的學習興趣。

1.2 增強學生的學習主動性

學生具備較強的自主學習能力，自然就對學習具備一種高度的主動性，這種表現分為兩個方面，第一個方面是學生能夠主動發現問題，并根據問題學習知識，探究未知;第二個方面是學生能夠積極的同其他人合作交流，同時配合自我認知和見解獲得新的知識體驗和感悟。

1.3 樹立學習的學習信心

學生具備較強的自主學習能力，并不意味著他們就不會遇到困難，只是對他們來說，困難就好像是打游戲時關鍵關卡的“Boss”，解決它雖然困難，但是樂趣無窮，在這種學習心態下的幫扶下，學生就能在自主學習過程中形成不怕困難的勇氣，養成面對困難的習慣，學習信心也越來越足。

1.4 培養學生的良好學習品質

學生具備較強自主學習能力，即能夠在日常學習生活中養成常提問、能思考、勤動腦、樂動手、善合作等一系列良好的學習品質，當下，培養學生的良好品質也是教師引導其自主學習的根本目的，對學生日后的學習生活產生非常積極的影響。

2?? 如何在小學高年級數學教學中引導學生自主學習

2.1 基礎和前提

新課改背景下，教師要引導學生自主學習，就必須樹立“以學生為中心”的現代化教育教學理念，首先要做到以學生作為課堂學習主體，承認學生的自主學習作用，一切的教學和探究活動都要以學生為核心而展開，其次是要積極發揮自身的引導和啟發作用，讓學生能從教師的“點撥”中整理學習思路，增強自主學習能力。

2.2 方法和策略

2.2.1 課堂引入階段

在這個階段中，教師要通過多媒體設備播放動畫視頻、音樂、圖片等學生喜聞樂見的形式激發其學習興趣，從而讓學生在學習初段就能擁有高漲的學習情緒。這是在教學階段引導學生自主學習的基礎。

2.2.2 課堂教學階段

在這個階段，教師可以通過問題教學法、情景教學法、興趣教學法等激發學生的探究欲望。以問題教學法為例，教師通過設置難度不同的問題，逐步引導學生逐層深入研究學習內容，這樣做不僅能讓學生擁有正確的學習思路，還能降低教師的教學難度，一舉兩得。

2.2.3 課堂討論階段

這個階段是引導學生自主學習的核心階段，在這個階段，教師要學會適當放手，給學生以充分的信任，為其創造和諧、有序、輕松、愉快的教學氛圍，就一個知識點進行分組討論，通過集體學習行為約束個體學習行為，也通過集體智慧啟迪個人智慧，增強其自主學習的動力。

2.2.4 課堂探究階段

經過課堂討論階段，學生對知識已經有了相對完整、細致的了解，而在這個階段，教師要做的就是拓展學習內容。通過分發學案和課外教輔資料的方式，讓學生以練習題為核心拓展知識，而拓展的過程就是引導學生自主學習的過程。

2.2.5 課堂總結階段

課堂總結階段，教師可以通過思維導圖重新梳理教學思路，并引導學生仿照自己制作的思維導圖制作屬于自己的思維導圖，在這個過程中，教師需發完發揮教學引導作用，及時幫助學生解疑答惑，鼓勵學生自主整理學習思路，進一步提升其自主學習能力。

2.3 需要注意的問題

引導過程中，教師需要注意一下兩個問題，第一是“引導不等于代手”，教師要發揮引導作用，目的不是幫助學生解題，而是幫助其整理學習思路，具體的操作過程教師不用參與，更不能過分參與。第二是自主學習并不是單打獨斗，分組探究和個人總結環節都非常重要，兩者相輔相成，缺一不可。

3?? 結語

綜上所述，要引導小學高年級學生自主學習數學知識，就必須承認學生的課堂主體地位并積極發揮教師的引導和啟發作用，在課堂引入、教學、討論、探究、總結等各個階段引導學生發現數學之美，發現知識之妙，從而積極深入的探究知識，增強數學學習能力。

參考文獻：

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