淺談小學生數學課堂上良好習慣的培養

沈婷

摘? 要：數學學習習慣是指學生在長期的數學學習過程中逐漸養成并且不易改變的穩定性的學習行為，它對兒童數學學習有著非常重要的影響。本文分析了小學生數學課堂學習習慣的現狀，并詳細闡述了如何培養小學生數學課堂上傾聽、觀察、言說、思考、動手的良好習慣。

關鍵詞：學習習慣? 小學數學? 課堂教學

中圖分類號：G623.5???????? 文獻標識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0152-02

小學階段，最重要的是培養孩子們養成良好的學習習慣。良好的學習習慣是提高學習技能和效率，優化學習的過程和方法，升華學習的情感和態度，對學生日后乃至一生的學習、工作都將發生著積極地影響。正如心理學家威廉詹姆士說“播下一個行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”現代教育家葉圣陶先生曾說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”美國教育家赫爾也曾說：“習慣不形成，學習等于零。”新課標也明確指出：“教師應當根據學科特點，培養學生良好的學習習慣，這樣有利于學科質量的提高，而且會使學生受益終生。”那么，如何培養小學生數學課堂上的良好習慣呢？首先要了解小學生課堂數學學習習慣的現狀，其次有針對性的從耳、眼、口、心、手多方面的調動學生，培養學生的數學課堂學習習慣。

1?? 小學生數學課堂學習習慣的現狀

自從教書后，就發現一個很有共性的現狀：凡是成績好且成績穩定的孩子，跟他們從小養成的良好的學習習慣是分不開的;而學習成績稍差，或是起伏比較大的孩子，往往就是缺乏良好的學習習慣。縱觀目前小學生課堂上存在的種種不良的學習習慣，就拿我教的數學科目來講，眾多學生存在這些不良學習習慣：課堂鈴聲響起，教室仍亂哄哄，連本節課需要的課本、練習本都沒有準備好，等到上課需要用到了，就鉆到課桌里找這找那，極大降低了聽講效率。有的同學上課注意力不集中，沒聽多久就開始做小動作，這邊摳摳那邊摸摸，或是邊聽邊玩筆、玩橡皮，或是直接神游，思緒飛到了九霄云外去了。當其他學生在回答問題的時候，他們卻在下面竊竊私語。這樣的學生被提問道也是啞口無言，有更甚者根本不知道是什么問題，更別說需要學生敢于提問、勇于交流，勤于思考了。當需要學生自主完成作業的時候，他們就開始左顧右盼。學生課堂上這些不良學習習慣，直接導致成績的每況愈下，也致使教師要時不時的停下來強調課堂紀律，課堂效率也大大降低。學生在課堂上的這種該聽的時候不聽，該看的時候不看，該說的時候不說，該想的時候不想，該做的時候不做的情況，就是學習習慣差的表現。

2?? 數學課堂中耳、眼、口、心、手習慣的培養

“聰”字就包含著一個人良好的學習習慣。“聰”字左邊的是“耳”，也就是要認真聽講;右邊上面是“兩點”，也就是要用眼睛去觀察;右邊中間的“口”，也就是要用口說，用嘴問;最右下邊的是“心”，也就是要用心想，用心記知識;最后學好數學還少不了適當的練習。

2.1 耳到——良好習慣的基石

對于“耳到”，不光光是指學生在課堂上專心聽老師講解，也包括細心聽同學的發言，邊聽邊思考，集中注意力，這是形成良好習慣的基石。

對于培養學生耳到的良好習慣我采取以下方法：首先，讓學生比較課堂上認真聽講和不專心聽講同學的不同之處，并讓學生討論不聚精會神聽講的危害所在，并在此基礎上對學生提出嚴格的要求。其次對于課堂上時不時開小差的學生，教師用眼神、語調來及時的提醒，或是采用一些小游戲使學生注意力集中。最后對于能夠認真聽講的學生給予及時的表揚，對于自制力較差，經常違規的學生更要抓住每一次進步的機會，及時鼓勵，他們其實更需要被欣賞，感受上進的喜悅，從而慢慢的去約束自己。經過長時間的訓練，學生會慢慢地養成認真傾聽，邊聽邊思的良好習慣。

“身教重于言教！”在教學中，作為老師的我首先要讓自己認真傾聽學生的發言，樹立榜樣，這樣讓學生也能認真傾聽才更有說服力，為傾聽營造一個輕松民主，學生能靜下心來傾聽的良好氛圍。

2.2 眼到——良好習慣的途徑

“眼到”即是認真讀題審題的良好習慣。在小學數學教學中，應該注重訓練學生閱讀數學課本，獨立審題的習慣。讀題可為審題提供一條清晰的思路，認真審題可以掌握題目的意思，理解將要解決問題的關鍵，是學生養成良好習慣的重要途徑。

“書讀百遍，其義自現。”教師應加強學生把看、讀、思、練結合起來，快速閱讀，把握大意;仔細閱讀，整理信息;抓關鍵字，理清思路;解決問題，回顧檢查。這樣訓練學生讀題審題，抓住重點，咬文嚼字，最終使學生真正理解題意。

例如，在教學圓柱表面積時，特別強調讀題審題，在題目中就圈住好關鍵字眼，首先關注單位是否統一，其次在讀題時遇到“通風管”、“油桶”、“柱子”、“游泳池的地面和池壁”等這些關鍵信息都要做好標注，考慮求的是什么，求的是幾個面的面積。解決問題后進行回顧檢查。

2.3 口到——良好習慣的手段

“口到”即是善于質疑的良好習慣。愛因斯坦曾說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”在數學學習過程中，善于發現問題，提出問題，質疑問難，是學生良好習慣的重要手段。

教師要鼓勵學生發現問題、提出問題、大膽質疑、大膽猜想，最終解決問題。讓學生敢于對教材的內容質疑，對教師的講解質疑，不墨守成規，鼓勵他們一題多解。教師要教給學生在哪里找疑點，一般來說，質疑可產生在新舊知識的銜接處，學習過程的關鍵處等。課堂上，多設計“自由提問”環節，鼓勵學生變換角度多提問題，自由解答疑問解決問題。

數學學習中，“口到”是學生思維的外在表現，能提高學生的理解能力。課堂上盡量鼓勵學生說出自己的想法，能在全班面前大膽說出自己思路的學生給與肯定，對于不善于言語表達的學生盡量創造機會，把一些簡單的容易說的留給他們，在一次次嘗試中讓學生嘗到言說的樂趣和成功的喜悅。

2.4 心到——良好習慣的根本

“心到”即是勤于思考的良好習慣，是良好習慣的根本。數學是思考性很強的一門學科，學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有善于動腦、勤于思考才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力，培養學生的創造性。

培養學生善于思考的習慣，教師要注意激發學生的思考興趣，善于提出啟發性的問題，比如：“你還有不同的方法嗎？還有其他的解法嗎？”等。啟發和誘導學生思考，營造學生敢想、敢說、不怕出錯的良好氛圍，培養學生創新思維的習慣。對于學生有創新性的解法和思考方式，要對其進行鼓勵和支持。

例如：一個圓柱和一個圓錐，底面直徑都是6厘米，高都是12厘米。它們的體積一共是多少立方厘米？不讓學生局限于一種方法，引導學生根據等底等高的圓柱和圓錐體積之間的關系，盡可能的列出多種方法，并說說理由。

2.5 手到——良好習慣的保障

“手到”即是認真及時完成作業的良好習慣，它是鞏固知識的重要手段，形成技能技巧的重要環節，也是良好習慣的保障。學生的作業反映了學生的學習態度和學習習慣。良好的作業習慣包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成等。

教師要經常表揚那些經過自己思考克服困難并獨立完成作業的學生，養成認真完成作業的習慣。也要表揚書寫美觀、規范整齊的學生。課堂作業教師進行指導訓練，家庭作業認真設計，數量不必多，質量必須保障，這樣學生負擔輕，積極性高，就樂于開動腦筋認真完成。

“學高為師，身正為范”，教師在板書及批改作業的時候自己的字跡要端正起來，畫圖時用作圖工具規范起來，自己規范嚴謹起來學生才會信服你。教師在教學中拿自己的實際行動來影響、感染學生，學生在潛移默化中會慢慢改善。

總之，教無定法，貴在得法。著名的思想家培根說：“習慣是一種巨大力量，它可以主宰人生。”良好的學習習慣不是一朝一夕養成的，只有堅持不懈地培養學生良好的學習習慣，對于現在和將來的學習才有很大的幫助。

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