淺談信息技術在小學數學“圖形與幾何”課堂教學中的應用

吉瑩

摘? 要：在小學數學“圖形與幾何”課堂教學中，教師要結合學生的學習訴求建立完整的課堂教學模式，并且保證教學要點和教學流程的完整性。不僅要對教學基礎設施進行管理，也要集中調動學生的學習興趣，確保教師和學生的信息素養都能得到提高。

關鍵詞：信息技術? 小學數學? 幾何圖形? 課堂教學? 應用

中圖分類號：G623.5???????? 文獻標識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0149-01

信息技術作為一種新興的教學方式，已經被廣泛地應用到了教學領域。信息技術與小學數學的有效結合，可以將數學知識變得更加形象直觀，易于學生理解。信息技術還可以活躍課堂的氣氛，調動學生的數學學習積極性，在數學課堂中營造良好的學習氛圍。“圖形與幾何”是小學階段數學教學的重點，也關系到學生以后的數學學習。所以，信息技術應用到小學數學“圖形與幾何”的教學中，可以幫助學生更好地掌握這部分知識。

1?? 信息技術在小學數學“圖形與幾何”教學中應用的原則

1.1 知識深度性原則

在“圖形與幾何”課堂教學中，教師不僅僅要對具體符號和教學內容進行集中教學指導，也要強化教學深度，確保教師和學生之間能形成良好的互動，有效維護教學水平，從根本上夯實教學框架基礎。最關鍵的是，小學階段教師的教學路徑和教學方法要從學生的多元化思維模式出發，保證能利用有效的教學路徑提升學生的主觀能動性，也為學生數學邏輯思維的全面進步創設良好的平臺，真正意義上將信息技術應用在小學數學教學中，滿足知識深度和教育教學深度的并行原則。

1.2 學生主體教學原則

在小學數學教學過程中，教師要想提升教學效果，就要從課堂教學目標出發，充分尊重學生主體地位，確保能改善傳統填鴨式教學，有效建構學生為主體、教師為主導的教學環境和師生關系。尤其是在信息技術教學工作中，教師要充分尊重學生的心理特征和差異性，引導學生挖掘信息化資源信息，將其匯總后展開討論，就能提高學生和教師互動的時效性，確保學生能進一步占據課堂主動。

1.3 多樣化教學原則

在小學數學“圖形與幾何”課堂教學中，教師要想發揮信息化技術的優勢，就要結合學生的差異性建立多樣化教學規劃，確保相應教學模式和教學流程的完整性，從根本上夯實教學基礎。教師要承認學生的差異性，并且保證能結合學生現有的水平以及能力制定多樣化教學評價機制，確保能有效提升相應教學規劃的綜合水平。例如，在蘇教版小學數學五年級教材中講解《圓》時，教師可以利用多媒體進行演示，主要是在確定一個點后就能進行順時針和逆時針的旋轉。教師可以鼓勵學生上臺操作，能在提升學生學習興趣的同時，保證學生進一步內化相關知識。

2?? 信息技術在小學數學“圖形與幾何”教學中應用的路徑

為了保證小學數學“圖形與幾何”課堂教學效果，教師要積極應用較為直觀的信息技術體系，建立完整的教學模式，發揮信息技術資源的優勢，從根本上提高課堂時效性，有效維護教學模式的整體效果。

2.1 應用課堂導入中

小學數學“圖形與幾何”課堂教學過程中，因為教學內容比較抽象，教師要想提升學生對相應知識的認知水平，就要盡量建立完整的課堂教學導入機制，按照標準化導入流程創設相應的教學情境，從而提高學生的認知水平和接受程度。最關鍵的是，教師在課堂導入時，要盡量縮短導入時間，并且也可以利用微課材料導入的方式，有效調動學生的參與熱情。例如，教師可以利用多媒體課件展示一部分圖形，然后形成兩個畫面，要求兩個學生同時點擊相同的圖形才能消除取得圖形背后的禮物，然后進行接力。這種方式能為學生營造緊張感，并且優化課堂導入效果，為學生后續學習工作的開展奠定基礎。

2.2 應用在教學過程中

為了提升小學數學“圖形與幾何”課堂教學的時效性，教師要在課堂中適當穿插一些信息技術教學手段，從而保證學生能時刻具備學習興趣，避免單一化教學流程對學生學習積極性造成的影響。一方面，教師在圖形與公式圖片展示的過程中可以借助幻燈片，先進行圖形的快速閱覽，然后每次只播放出圖形的一角，要求學生競猜是什么圖形，此時就能提高學生的注意力，并且有效保證學生能對知識要點予以內化。另一方面，教師要注意課堂教學過程中信息技術資源和板書資源的結合，盡量要避免大量使用信息技術卻忽略知識傳遞和講解的現象。教師合理性分配教學資源，才能搭建更加完整且有效的課程體系，確保管理教學和教學模式最優化，且能一定程度上夯實教學基礎，維護學生的基本學習效率，實現學生的全面進步。

2.3 課后應用信息技術

除了要在小學數學“圖形與幾何”課堂教學中進行信息技術處理和元素分析外，也要將課程體系延伸到課后，因為數學本身就是生活類學科，因此，教師在講解相關內容的過程中，要盡量引導學生在課后參與練習。教師可以聯合家長在網絡上搜索一些簡單的“圖形和幾何”小游戲，確保學生能在練習過程中進行知識重溫和鞏固。家長和教師要針對具體的游戲時間進行約束，確保知識點處理效果的合理性，也能在游戲過程中和家長建立良好的學習溝通，真正提高學生的綜合素質。

總之，信息技術在小學數學“圖形與幾何”課堂教學中應用要結合學生的基本素質建立完整的課堂教學模式，保證導入機制和課堂教學流程的完整性，并且也能進行延伸化教學，提高學生對相應知識的內化能力，建構更加科學的教學框架體系，實現教學水平的全面進步。但在“圖形與幾何”的教學中，要從實際教學需要出發，根據實際教學情況，合理地使用信息技術。

參考文獻：

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