如何培養技校學生的學習興趣

劉浩波

摘 ? ?要： 技校學生的興趣培養在整個技校教育中至關重要。本文從學生心理素質欠佳、家長約束力不高、專業興趣欠缺、產學研環節斷裂、學校辦學方向出現偏差五個方面找出技校學生缺乏學習興趣的原因，并從學生心理素質建設、打磨學生意志、突出技能實訓、強化與家庭和學校的管理、增強專業興趣等五個方面提出對策，使技校學生能在學習中動力十足，消除厭學心理。

關鍵詞： 技校學生 ? ?學習興趣 ? ?技校教育

學習興趣對技校學生的培養具有至關重要的作用，直接關系到技校學生是否具有主動學習的意愿。一些技校學生在課外時間很少主動學習或者幾乎不學習;在上課時間，不認真聽課或者就是直接不學習，缺乏主動學習的興趣;在性格方面，由于學習成績不好，有自卑感等不良情緒;在實訓方面，認為開設的實訓課程過時，達不到預期的效果;在客觀因素方面，學校的硬件設施、不良社會因素和風氣等客觀條件限制其學習潛能的挖掘。這樣學習興趣培養的重要性被凸顯，成為決定技校學生學習的決定性因素之一。

一、技校學生學習現狀及其影響

1.心理素質不過硬，是技校學生學習興趣不高的心理因素。

一些技校生由于中學階段的成績差，失去學習興趣，特別進入技校后，把這種不好的學習習慣、學習方法帶入新的學習環境中，在中學階段由于成績不好而形成的一些厭學等不良心態難以自制，出現對學習冷漠的態度。由于對當前中國社會和就業形勢有著片面的理解和誤解，片面得出學習無用的結論。更重要的是，一些技校生單純地放松學習，好逸惡勞，對知識不求甚解，造成學習興趣喪失，學習能力低下。

2.家長約束力弱化，是技校學生學習興趣不濃厚的家庭因素。

在技校生活階段，大部分技校生都住校，自我管理缺乏家庭約束力，放松自我管理，在自己與父母之間隔上一道難以逾越的交流障礙，按照自身意愿行事，很少顧及他人，甚至違反校紀校規，出現逃課、打架甚至罰罪行為，造成學習成績不好、學習興趣不高，學習興趣不高導致厭學等不良情緒的產生，與家長的溝通越來越困難。這種交互式的惡性循環，最終導致學生與家長的關系惡化，更出于反叛心理，導致學習興趣的喪失。

3.專業興趣欠缺，是技校學生學習興趣不高的專業因素。

隨著國家對技校的重視，技校政策開始出現大好局面，在此基礎上，技校急于擴大學校規模，盲目增設專業，生源成倍增加，與此相反的是，教學儀器設備和實習實踐基地的建設相對滯后，相關專業設置出現師資缺乏、專業人才不匹配等問題，甚至連必要的教學儀器設備、實習設備都缺乏。這些由于學校等外在因素造成的結果是，有些學生接受的教育水平不高，接受的專業知識、專業技能匱乏，對自身所學專業沒有認同感，由此產生厭學情緒。

4.產、學、研環節斷鏈，是技校學生學習學習興趣不濃厚的外部因素。

從目前形勢看，技校學生學習成績沒有與獎懲、畢業分配制度等銜接起來，出現“學好學壞一個樣、學與不學一個樣”。由此導致學習成績只是一堆堆無用的數字，與實際利益沒有任何關系。這樣他們就對學校的獎懲措施、留級制度、考試制度等校紀校規有漠視心理，對學習抱著事不關己的態度，再者，在畢業分配上，學生成績沒有與之相聯系，甚至出現學習成績差的學生在畢業分配時分配得很好，學習成績好的學生在就業時分配得很差，挫傷技校學生學習的積極性。

5.辦學方向出現偏差，也是技校學生學習興趣不濃厚的關鍵因素。

為解決生源急劇增加而學校辦學條件一直相對滯后這一問題，一些技校把教學重點放在課堂理論教學上，這是技校實習指導教師缺乏、實驗硬件設備短缺、試驗場地狹小等實際客觀因素制約的。即使有時間到企業實習，部分學生也只是走形式，造成理論與實踐脫節，紙上談兵現象突出，動手能力不強甚至沒有，更別說學習專業技術。

技校學生的動力不足、產生厭學情緒的原因主要來自學生心理素質欠佳、家長約束力不強、專業興趣欠缺、產學研環節斷裂、學校辦學方向出現偏差五個方面。

二、培養技校學生學習興趣的幾點思考

1.強化心理素質建設，不斷超越自我。

技校學生心理素質欠佳現象的普遍存在，導致學生學習興趣降低，要努力做到：首先，必須使學生懂得，技校學生在我國社會主義現代化建設中占有至關重要的地位，是“科學技術是第一生產力”的倡導者和踐行者。學好專業知識和技能，才能在專業認識和心理上不斷超越自我。其次，知識經濟時代，市場競爭主要是人才的競爭，特別是知識型、技能型人才的競爭，技校學生是技能型人才的主力軍。最后，通過開展演講比賽、座談會、討論會、辯論會等活動，幫助學生克服自卑、自滿等心理障礙，強化內心建設，從思想上解決貪圖安逸、不思進取的錯誤認識。只有做到這三個方面，強化內心素質建設，才能提高學生的學習興趣，消除因心理素質欠佳出現的厭學情緒。

2.打磨學生意志，增強其自制力。

一要加強學生與家長的溝通，學生的思想動態、學習情況、生活問題等各種情況及時掌握溝通解決，強化家長的作用。二是重在打磨學生意志。通過開展軍訓、勞模展等活動讓學生明白“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的真諦，只有學生與家長相互配合，才能克服學生懶惰的學習心態，增強自制力。

3.強化知行合一，突出實訓實用。

針對技校存在實訓不足、紙上談兵等現象，應該有針對性地強化技能實戰，突出實戰為王的技校教育策略。要做到：一是作為學校，要牢固樹立技能實訓、技能實戰的教學教育。同時，加強校企合作，增加學生實訓的機會。二是作為學生個人，要認識到專業技能是立身之本，是將來就業、實現自己人生價值的利器，強化知行合一的理念，加強技術實訓。三是作為社會，要把學校培養的方向、人才市場的需求、個人的專業興趣三方面有機銜接，使技校學生學有所成，人盡其才。

4.家庭、學校、社會有機統合，齊抓共管。

技校學生學習興趣的培養是一個很大的課題，不僅是學校的事情，而且是家庭和社會的事情，更是家庭、學校、社會三大領域齊抓共管的結果。一是打破學生心理藩籬，積極主動地家長溝通交流，把自己的心理狀態、學習情況等向家長匯報交流。同時，家長也要采取積極主動的行動關心孩子的培養，和諧家長和學生的關系。二是學校要對學生進行正面教育，通過愛國主義教育塑造學生民族性格、通過技術革新教育培養學生技能興趣等途徑，塑造新時代中國特色社會主義事業的建設者和接班人，使他們成為社會需要的“又紅又專”的人才。三是加強社會教育功能，在整個社會上營造“尊重知識、尊重人才、尊重科學、尊重創造”的良好氛圍，使學生感受到社會的正面影響，徹底解決學生的厭學情緒。

5.提高專業興趣，強化專業技能。

興趣是最好的老師，尤其對技校學生而言。由于上述原因，技校學生存在學習興趣缺失、學習動力不足甚至厭學心理等問題，家長、老師、社會對技校學生的教育存在脫節現象。解決這些問題的關鍵在于培養學生的學習興趣，把學生的學習積極性調動起來，這就需要增強學生對學習的認同感，特別是對技校學生身份的認同。通過這種認同，一方面使學生認識到自己是一名學生，學生的職責是學習，學習是自身必須完成的人生課程。通過這種認知，明白學習對學生的重要性和使命感，提高學生的學習興趣和動力。另一方面，使學生認識到自己是一名技校學生，與其他學生有著身份上的區別。這種區別使學生明白技校學生應該如何學習，如何掌握服務社會、實現自己人生價值的技能，成為有責任、有擔當、又紅又專的社會主義的建設者。由此可見，只有興趣，才能打開技校學生教育上缺失的困境，走出技校學生不愿學習、不知學習的困境。

總之，針對技校學生學習興趣不高的原因，具有針對性地加以改正，使技校教育健康發展，為把技校學生培養成社會主義接班人、建設社會主義科技強國貢獻自己的力量。

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