小組任務型晨會：指向問題解決的道德學習新樣式

摘要：晨會課是對學生進行教育的重要載體，當前晨會課教育價值的體現日趨淡化。在基于伙伴式德育理念的小組任務型晨會中，任務是學生道德問題聚焦與設計的出發點，小組是解決道德問題的伙伴形式，教師是小組任務型晨會的支持者。在這個過程中學生學會共同生活、平等合作、奉獻分享，獲得道德成長。

關鍵詞：伙伴德育;小組任務型晨會;道德學習

中圖分類號：G623.15 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2019）11A-0040-03

晨會課是學校對學生進行德育教育的一種載體，由于受十分鐘時間的限制，教師在組織晨會活動時往往更多的是進行說教和處理班級事務。在伙伴式德育的理念下，我們對生生關系以及師生關系有了全新的認識，將教師角色定位于兒童的伙伴，生生、師生之間形成了一種全新的伙伴關系。帶著這種全新的理念、認識，我們重新去設計了晨會課，實行“小組任務型晨會”德育實踐新樣態，給晨會注入了新的活力，提升了它的德育價值，打造了伙伴式德育的又一個實施亮點。所謂小組任務型晨會，是指班級學生組成不同的小組，以學生在日常學習生活中所遇到的各種道德問題為主題，通過小組合作、任務驅動，討論對話、重現故事情境、辯論等豐富多彩的方式，解決問題，為學生的成長服務。同時，在這個過程中學生學會共同生活、平等合作、奉獻分享，獲得道德成長。

一、任務：學生道德問題的聚焦與設計

小組任務型晨會以任務為驅動，指向學生日常學習生活中的道德問題。教師引導學生發現、聚焦、呈現道德問題，在此基礎上設計晨會課主題即任務。

1.引導學生觀察日常生活。由于小學生對周圍的事物、現象以及一些突發事件等缺乏敏銳的感知，我們需要引導學生學會去觀察日常生活，去留意身邊的事、身邊的人、身邊的現象……并做好記錄，引導學生觀察發現日常生活中的道德問題。如：開學以來，有學生發現同學們做事喜歡拖拉，往往當天要求完成的課堂作業拖著不完成;有的同學訂正本發下來也不及時交，要一催再催;有的同學對于要求他做的事要一再催促……學生把自己觀察到的這些現象記錄在“觀察日記表”上，積累“小組任務型晨會”的主題素材。這樣的德育教育主題來自于學生的學習生活實際，指向學生實際存在的道德問題，是有意義和價值的。

2.學生討論辨析問題。學生學會去觀察自己的日常學習生活，并記錄下自己在觀察中發現的道德問題。在積累晨會主題素材的基礎上，老師引導學生基于小組開展自主討論，對觀察到的現象、問題進行聚焦與辨析，提出討論結果，即提交基于問題解決的“任務清單”。如：周五由組長把周一下發的“觀察日記表”收起來，而后教師引導學生通過小組合作開展自主討論，對觀察到的學生做事不積極、拖拉的現象進行聚焦與辨析，發現這些現象的背后反映出的是學生進取心不夠。進而提煉出晨會主題——要調動大家對于學習做事的積極性，激發同學們的進取心，提交“基于解決同學做事拖拉問題”的“任務清單”。在此基礎上，老師再組織部分學生選擇性地對“任務”的可行性進行討論、辨析，最終確定了“今日事今日畢”的“小組任務型晨會”主題，即“任務”。引導學生觀察記錄是前提，而對觀察到的問題、現象聚焦、辨析、提煉出主題是明確“任務”，這些都為“小組任務型晨會”的順利開展提供保障。

3.通過情境再現行為問題。在學生前期發現道德問題，并討論、辨析提交任務清單，明確任務的基礎上，教師需要引導學生通過不同的情境再現方式（視頻、小品表演、故事講述等）呈現學生的道德行為問題，并共同解決問題。如：第三小組的“今日事今日畢”主題晨會，同學們經過討論決定選擇以拍攝視頻的方式情境再現同學們學習、做事拖拉的行為問題，于是他們會對同學們的早讀、早晨收作業、課間、午習時的行為悄悄地進行拍攝，把班級中存在的學習做事拖拉的現象拍攝下來，真實再現班級存在的問題。這樣的情境再現行為方式，聚焦了學生的實際問題，直擊班級中存在的學生道德問題，讓晨會德育真正落在學生自我成長的立足點上。

二、小組：解決道德問題的伙伴形式

“小組任務型晨會”指向解決班級學生的“道德問題”，通過“小組”這一種全新的解決學生道德問題的伙伴形式，讓學生從中獲得道德成長。

1.靈活的小組組成方式。在小組任務型晨會中，小組的組成方式是非常靈活的。在小組任務型晨會中，小組可以因任務而成組，可以因情感而成組，可以因興趣而成組，可以因能力而成組……小組任務型晨會可以根據實際的任務需要而組成各種小組，這個過程中每一個小組成員都是活動中的主角，都能發揮自己的作用，同時也讓兒童學會處理人與人之間的關系，讓生生關系變得更加密切，從而形成良好的伙伴關系。

2.多樣的解決問題的方式。小組任務型晨會指向學生的實際道德問題，學生為了更好地達成任務，解決班級實際問題，可以根據需要靈活選擇解決問題的方式。如：“討論會”“角色扮演”“辯論會”“情景應對”……這改變了以往晨會課以老師講為主的說教形式，讓晨會課更好地發揮了育人價值。“小組任務型晨會”可以根據每一次不同的任務、主題選擇各種靈活多樣的呈現方式，促進學生之間的交往、合作。學生成為晨會活動的主體，體現了個人的能力和價值，在參與、體驗、感悟中，形成道德判斷和道德選擇的能力，解決學生的“道德問題”，并從中達成道德共識，獲得道德成長，以達成最好的教育效果。

3.清晰的合作完成任務的程序。在小組任務型晨會中，每個小組成員合作完成任務的程序是非常清晰的。各成員之間事先分工明確、相互配合、彼此合作，共同完成任務。在伙伴德育理念下，在伙伴關系中兒童是自我成長與影響他人的雙重主體，學生既是受教育者，也是教育者。在小組任務型晨會中，學生合作完成任務，學會反思自己，賞識他人，接納包容他人……學生成為自我成長與影響他人的雙重主體，從中獲得道德成長。

三、教師：小組任務型晨會的支持者

在伙伴德育理念的引領下，教師是學生的伙伴，是學生的支持者，也是小組任務型晨會的支持者，是和學生一起完成任務的共同學習者。

1.引導學生發現和認識道德問題。由于學生年齡還小，有時候他們對于一些道德問題不能很好、很清晰地發現和認識，需要教師做好引導。如：班級里有些學生做事很拖拉、磨蹭，整個班級“風氣”也因此受影響，而學生卻并未意識到。于是，我組織大家討論，讓學生去發現、認識這背后的道德問題——學生做事的“拖延癥”是進取心不夠引起的。

2.幫助學生把道德問題轉化成任務。在平時的學習生活中，每一個學生都是一個獨立的個體，看待事情有自己的獨特視角，有自己的觀察，有自己的發現。但是，因為學生還不夠成熟，對于每一個道德問題背后的教育價值、意義，還不能很好地進行提煉、篩選。這時候教師作為學生的支持者，要安排好時間，召集學生一起討論，為他們出謀劃策、點撥……從學生們觀察到的那些道德問題中提煉出那些有價值、有意義的晨會課主題，把道德問題轉化為成任務。如：每到下課，班級里就會吵翻天，學生大聲喧嘩，追逐打鬧……教師組織大家對此進行討論，學生發現這是大家對“公德心”的認識不夠，沒有顧及別的同學的感受，沒有顧全大局，于是我們把這個道德問題轉化為晨會任務——“課間十分鐘”。

3.對學生晨會提出合理的建議。在“小組任務型晨會”中，會遇到各種問題，教師作為小組任務型晨會的支持者，要為學生提出合理的建議。如：在“今日事今日畢”晨會課活動中，大家為怎樣選擇合適的呈現形式而產生分歧。于是，作為支持者的教師及時出現，組織大家各自闡述理由，分析利弊，建議他們從解決實際問題的角度去思考，用“小品表演”的方式呈現，最終大家達成了一致的意見，避免了更大矛盾的產生。

4.對學生晨會提供全程的指導。小組任務型晨會并不意味著以學生為主，教師就可以全程放手。教師作為學生的伙伴，作為“小組任務型晨會”的支持者，需要為學生晨會活動提供全程的指導。如：“今日事今日畢”的“小組任務型晨會”中，教師指導學生討論策劃活動方案，包括成員分工、呈現方式（視頻的拍攝、課件的制作等）、后續的拓展活動、活動效果的鞏固等。教師以學生伙伴的身份對他們的晨會進行全程指導，隨時與學生進行對話，隨時給予他們理解、鼓勵、支持、幫助、引導。在這個過程中，也體現了伙伴德育理念中教師與學生的雙主體的師生關系，建構了平等、理解、共生、善待生成的學校道德生活。

5.對學生活動進行評價和提升。教師作為學生的伙伴，需要對學生進行指導。每一次小組任務型晨會后，教師需要對活動的效果有評價，才能讓晨會活動的德育教育價值、意義真正落到實處，解決班級實際道德問題，促進學生的道德成長。如：“今日事今日畢”的小組任務型晨會活動結束后，我組織小組成員，設計了學生的“今日事今日畢作業完成自評表”，評價活動效果。同時鼓勵小組在一周后再進行第二次的小組任務型晨會，在原來的基礎上有所提升，引導學生除了作業要及時做，不拖拉以外，做任何事情都要做到“今日事今日畢”。

小組任務型晨會指向學生生活中微小的道德問題，引導學生觀察生活，記錄觀察日記，自我發現“道德問題”，提交任務清單，在討論辨析的過程中合作完成任務，體現伙伴分享的價值，讓學生在完成任務的過程中實現道德成長。

責任編輯：趙赟

Group Task-Based Morning Meetings： New Forms of Moral Learning Oriented Towards Problem Solving

WANG Liping

（Wujiang Shengze Experimental Primary School， Suzhou 215228， China）

Abstract： The class of morning meetings is an important vehicle for students education， yet the value of such meetings is becoming growingly weak. In the meetings， tasks are the starting points of students moral problem focus and design， the group is the form of peers to tackle the moral problems， and teachers are the supporters of such morning meetings. In the process， students can learn to live together， to cooperate equally， and to give and share， so that they can achieve their moral development.

Key words： peer moral education; group task-based morning meeting; moral learning

收稿日期：2019-09-15

作者簡介：王麗平，蘇州市吳江區盛澤實驗小學（江蘇蘇州，215228）。