淺析實現初中英語有效教學的基礎

徐倩倩

摘 要：課堂教學要追求有效性，在課堂40分鐘的時間里讓學生掌握更多的知識。本文作者認為，實現初中英語課堂教學有效性的基礎，應該從充分的教學準備、有趣的教學活動、有針對性的教學評價等方面下功夫，才可以實現。

關鍵詞：初中英語;有效教學;實現策略;基礎

在新課程教學理念的影響下，初中英語教學方式悄然發生改變，與之相對應的學生學習方式也發生變化。初中英語教師應注重課堂教學中的有效性。有效性指的是課堂教學的效果，注重學生在教師的引導下獲得的知識，以保證學生的后續發展。

一、教學準備要充分

1、學生預習。

學生在學習過程中發現問題才會主動探究、思考，才會有所創新。在傳統教學過程中，學生很少主動參與教學活動，被動接受知識。學生的思維束縛在教材、教學活動中，沒有自己的主見，其創造性思維受到限制。新教材、新的教學理念指出：學生是學習的主人，學生在學習中處于主導地位，教師應引導學生自主發現問題，大膽質疑，改變學生被動接受知識的狀況，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生主動探索，有利于提升課堂教學的有效性。在發現問題到解決問題的過程中，預習起到關鍵性的作用。教學實踐證明，預習效果好的學生，教學活動中，能抓住知識重點，緊跟教師的思路，教學效果明顯好的多。

2、教師備課。

有的學生一節課下來，并沒有明了這節課要學習的內容、知識，腦海中一片混亂。有的教師在傳授知識的時能抓住教學重點、點，能做到圍繞重點進行引導、講解、訓練，力求突破難點。

要實現英語教學的有效性，教師要認真備課。有的教師只為應付寫教案而備課，有的教師以教師用書為模板而教學，自己不深入理解教材，沒有了解學情，備課與實際教學關系不大。針對這些狀況，為了提升備課的有效性，應從以下兩方面入手：首先，要認真解讀課標、教材?，F行教材注重突出英語的表達與運用功能，為學生“說”與運用創設氛圍，提供交流的機會與空間。教師不應照本宣科，而要合理的進行再加工、創造，圍繞教材知識點，實施引導學生交流與運用英語。對教材有全面的了解，把握各知識點在教材中的作用，及知識點間的聯系。其次、作為一名初中英語教師要了解每一位學生的情況：掌握的基礎知識;學習能力;智力情況;學生的興趣愛好等。要認識到學生間存在差異。要實現有效備課，了解學生的情況是基礎。

二、教學活動要有趣味性

英語新課標中強調指出：英語學習應從學生的興趣、愛好入手，充分發掘學生的內在潛能，引導學生積極主動地參與教學活動，讓他們體驗到學習的樂趣，讓學生得到不同程度的發展。

1、創設學英語氛圍。

教師利用課前幾分鐘的時間可播放一首英文歌曲或英文小故事，創設良好的學習氛圍。有時，教師可安排一些英語對話練習，讓學生用英語交流，讓他們感到說英語的樂趣，為學習新知奠定基礎。

2、創設情境。

創設一些情境，將學生在一些具體情境中，引導他們聽、說、讀，效果會更佳。教師可根據教材內容，運用多種方式引導學生表達，提升學生“說”英語的能力。教學Unit 3 What color is it？這部分內容時，教室里墻上粘貼了一些形狀各異、顏色不同的圖片，為學生創設交際氛圍，激發其學習欲望，讓課堂成為學生學習并運用英語表達的場所。

教師還可運用教學用具：實物、卡片、簡筆畫等，學生還可自制教具。將抽象的英語語言與具體的事物聯系在一起，有利于學生抽象思維的發展。從而強化學生對英語單詞及句型的理解與記憶。

3、組織競賽。

學生喜歡爭強好勝，他們都勇于表現自我，教師根據學生的這一特性，組織一些競賽活動，深化學生對英語知識的理解與記憶。因此，以競賽的形式激發學生學習英語，比較行之有效。教師可以組織單詞競賽;英語書寫比賽;英語對話競答，或以小組的形式組織學生進行合作競賽，引導他們在合作中學會學習、掌握學習英語的方法及技巧等，讓學生在競賽中強化英語知識的理解與記憶，并同時獲得樂趣。在競賽活動中，學生積極參與，勇于爭先，學習他人優點，通過這種形式的訓練，學生學習英語的積極性增強，提升英語教學的有效性。

三、教學評價要針對性

給予學生成功的體驗也是有效教學的重要一環。我們在上課時應該考慮到每一層次的學生，針對不同的學生設計難易不一的問題，設計不同的練習、布置不同的作業，從而激起他們的學習欲望，樹立起對學習的自信心。不可否認，人的理解能力、接受能力總是有差異的。有些基礎差的學生能夠完成基礎部分的題目已經是非常不易的事了，教師對他們不能提出較高的要求。如果教師提出的要求過高，學生不能完成，就會打消其學習積極性。反之，讓他們回答稍動腦筋就可以基本上答得出的問題，再加上老師、同學及時、恰當的評價及激勵，就會大大激起他們的學習積極性，教學效率會提高。

因此在平時教學中，都應該盡力做到：當學生正確回答時，便不失時機地豎起大拇指說“Excellent，Good，Youre right。”讓學生體驗成功的樂趣。當學生回答錯誤時，微笑著鼓勵他說：“OK！Good try！”或者帶疑問的表情及語言說：“Are you sure？Really？”并指導學生重新思考，經過思考后回答正確了同樣給予表揚。當學生實在回答不出時，可以說“Never mind.Lets listen to other answers，OK？”這樣回答錯誤的學生不但不會感到難堪，而且覺得自己還有希望，從而保持學習的積極性，激發繼續向上的動力。

四、總結

有效性才是教學的生命。教師要立足于課堂教學，在學習中實踐，在實踐過程中反思，反思后改進。如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的課堂教學水平，必能更有效地完成教學任務。

參考文獻：

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